淺談初中信息技術課堂如何運用微課

邱海英

摘要：微課作為教育革新在網絡信息化技術發展的產物，與傳統教學模式相比有一定的靈活性、高效性，但同時也極具復雜性，而促進微課在初中信息技術學科中的應用與發展，是時代發展的必然要求。因此，必須加強微課在初中信息技術學科中的設計與應用。這既需要信息化教學理念的應用，同時更重要的是科學微課的開發、設計與應用。值得一提的是，初中信息技術學科是集理論與實踐一體的學科，這種微課在其中的應用能滿足不同層面的需求。

關鍵詞：微課;信息技術學科;探討

隨著我國教育技術與教育方法的不斷發展，微課作為一種全新的教學形式滲透進教學活動中。特別是在初中信息技術教學課堂上，在初中信息技術教學中引入微課不僅可以顯著提高學生對于信息技術課程的學習興趣，而且可以充分保證課堂的正常進行，從而大大提高學生的學習效率。

一、初中信息技術的論述

1、 微課在初中信息技術學科中的設計與應用——基于理論課的探討

微課在初中信息技術學科中的設計應用，是以實現傳統教學變革為目的的。微課的應用可以使理論課傳統的說教模式，使學生真正融入課堂，從而推動實現教學變革，提高教學質量。我們先來探討一下理論課的課程使用微課在初中信息技術學科中的具體設計與應用。理論課在微課中的使用大概是由這樣幾個環節組成的，即教學方式、微課導入、教師講解和微課輔助。

2、 微課在初中信息技術學科中的設計應用——基于實操課的探討

我們已經說過，初中信息技術學科是一門集理論與操作于一體的學科，而且，對于這樣一門具有深刻信息與技術氣息的學科，有時候實操可能顯得更為重要，當然這并不是否認理論的高度性與統籌性，理論課程為實操課程提供方法論的指引，而實操課程則促進理論的掌握、發展以及完善。基于此，我們也非常有必要深入探討一下微課在初中信息技術學科實操性課程中的具體設計與應用。這個過程中，教師在教學設計以及微課腳本制作中就必須充分考慮到學生的主體性與獨立性，因為，對于實操課來講，學生才是微課真真正正的主體。實操課在微課中的使用大概是由這樣幾個環節組成的，即教學方式、微課導入、教師講解和微課輔助、學生微課自主學習與練習。接下來，就結合具體的事例來說明實操性微課在初中信息技術學科中的設計與應用。

二、微課在初中信息技術教學中的應用

1.做好課前預習

初中信息技術教學中課前預習是非常關鍵的緩解，學生在課下的預習情況也能夠反應在實際的課堂上，對課堂教學效果有著直接的決定性作用。學生如果能夠在課前做好預習，對要學習的內容做部分了解，發現預習中的難點和重點，在學習的時候就有的放矢，重點關注教師教學的重點和自己遇到的難點問題。從而大大提高學生的聽課效率。但是在傳統的信息技術教學中，教師通常采用讓學生自主預習的方式，在上課的時候也并沒有對學生的預習情況做相關的檢查，因此這種預習方式不能收到良好的效果。隨著微課形式引入到信息技術教學中，教師可以在下一章節學習之前，把章節的重點編制成微視頻的形式，學生只需要在課下觀看視頻就可以知道預習的重點，從而提高學生的預習效果。比如在學習《圖片處理的基本方法》這一課程中，學生學習的重點是合成、裁剪和調整圖片，難點是正確選擇圖片處理的工具。筆者在實際的教學中，根據學習目標將學生需要預習的內容制作成微視頻，通過視頻的形式為學生介紹圖片處理工具，對圖片進行調整和摳圖等等。學生通過微視頻進行課前預習，從而對圖片處理有一個大致的了解。

2.提高課堂效率

學生通過課前預習對大致要學習的內容有一個了解，課上教師可以檢查預習，比如引導學生通過小組討論的方式激發學生學習的積極性，提高課堂教學效率和學生的學習效率。傳統的初中信息技術教學模式教師事先演示，學生才能練習，學生并不能完全記住教師的操作步驟，因此一些學生并不能有效完成教學任務，在課下花費的時間就變得多了起來。對于這一部分學生來說，課堂的學習效率自然會下降。當下，微課在初中信息技術教學中的應用，學生可以通過觀看微視頻的形式進行操作聯系，一些不懂的問題可以反復回來多看幾遍，多聯系幾遍。自然對于學習程度較慢的學生就可以在規定的時間之內完成教師布置的教學任務。微課視頻能夠激發學生學習熱情，培養學生獨立自主解決問題的能力。比如在教學同學們制作《最大值，最小值函數》這一章節內容的時候，這個章節的重點和難點就是引導學生學會制作Excel表格，通過小組合作討論的方式，學生自主解答這兩個問題：其一什么時候使用最大函數值最合適;其二什么時候使用最小函數值最合適。通過微課的形式將課堂學習的重點和難點呈現出來。我們可以看出，信息技術教學中應用微課對于學生將要學習的內容，教師可以實現進行簡單的樹立，再拋磚引玉，各個小組自主解答問題，讓學生互相討論，再派出小組代表匯報發言，最大程度地提高每一個學生學習的效率。

3.加深課后鞏固

微課同樣可以運用到課后鞏固上，教師以微課的形式設計出操作解析及創新任務，用于學生對知識的鞏固和創新練習。如，《制作FLASH動畫—月有陰晴圓缺》的教學，我只做了“動畫補間”操作的任務視頻，視頻中要求學生在熟悉任務練習后，要設計創新作品。學生在家完成后，按要求將作品打包上傳到“群空間”，這為學習興趣較濃的學生提供了一個非常好的創作平臺，在群空間學生對作品可以相互瀏覽、評價、討論。教師在學生評價、討論中做好指導、引導。在討論中學生加深了對知識的理解和記憶。

結語

綜上所述，隨著新課程理念改革的不斷深入，初中信息技術教學在面對新課程改革的基礎上，應該考慮如何將微課引入到初中信息技術教學中，如何利用微課提高學生的學習效率和課堂教學效果。微課使得傳統的初中信息教學模式發生了轉變，但是在使用的時候應該注意并不是所有的課程教學都適用微課，教師在教學的時候應該注意選擇適合微課引入課程才使用微課，從而達到提高教學質量的目的，最大限度發揮微課在初中信息技術教學中的作用和優勢。

參考文獻：

[1]吳蔚.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（06）：97

[2]胡紫薇. 微課在初中信息技術課程教學中的設計與應用研究[D].華中師范大學，2017