淺談核心素養導向下小學生語文思維力的培養

王靜

摘要：隨著教育事業的不斷發展，如何在核心素養的導向下利用小學語文教材培養學生的思維力成為當前眾多語文教師研究的課題，經過不斷地研究和實踐，筆者找到了具體的培養措施。本文詳細分析了小學生思維力培養的內容、現狀，并且提出了核心素養導向下利用小學語文教材培養學生的思維力的具體措施，希望能夠培養小學生的創造性思維、邏輯思維和形象思維。

關鍵詞：小學語文;思維力;核心素養

一、小學生思維力培養的內容

思維力，顧名思義就是學生們在長期吸收新知識、思考問題時逐步磨練出的認知習慣，會給人帶來長遠的影響。毫無疑問，這就是小學生展開思維活動的核心所在，為了客觀、真切地掌握這一點，不妨以他們的閱讀與寫作水平作為切入點，做出全面的判斷。對于老師來說，絕不能忽視思維力的三大層面，也就是形象、邏輯與創造性思維。這有助于強化課堂的效率，讓孩子們更為徹底地體悟、運用知識，并早日成長為合格的新世紀人才。在這樣的情況下，老師就要妥善、靈活地發掘出課本的作用，秉承素質教育的方針，制定出更具針對性與可操作性的教學方案，打造系統、成熟的思維力磨練平臺。

二、語文課中小學生思維力的培養

（一）創設情境

“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。小學語文教材大多文質兼美，有的文筆清晰;有的情深意長，富有感染力;有的富有幻想。在教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。

（二）誘導質疑――催生創新的萌芽

古人云：“學貴有疑。”質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。在語文教學中，教師要善于激發學生質疑問難，激起探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花。一是激發學生的探究欲。探究欲是創造性思維活動的內驅力之一。為了增強學生的探究欲，教師應當經常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發性的問題，并引導他們自己去發現問題或尋找答案。二是培養學生的自信心。自信心是質疑精神的心理依據。要培養的質疑精神，就必須保護和培養學生的自信心。

（三）馳騁想象――舞動創新的翅膀

想象是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。想象來源于生活實際，但由于時間和空間的限制，新教材中有些課文與學生的生活實際相隔遙遠，使學生的思維受到限制，想象力難以拓展。在教學過程中，教師應注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想象。填補空白，發散想象。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白”，發散學生的想象，能有效地培養學生的創新能力。異想天開，拓展思維，知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。我們語文教師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造性想象。

（四）抓好學生觀察能力的培養

實用型語文人才的培養目標就是抓觀察力的培養。觀察是人主動知覺客觀事物的一種活動方式。它雖不屬于思維的范疇，但與思維聯系密切。觀察，不僅能讓學生獲得豐富的感情材料，而且可以形成對事物的初步認識，而這些認識是他們進一步思維的前提和基礎。要培養學生的觀察能力，一個首要的問題就是要教學生養成平時留意生活的習慣，時時處處能夠以觀察的態度來看待周圍事物。要養成這種觀察習慣，重要的是要將對事物的一般日常態度轉換為觀察的態度。這就需要幫助學生克服對事物漠不關心、心粗氣浮的毛病，凡事要多看、多想，學會認真觀察。平時，語文教學課后.可讓學生寫一些“觀察日記”、“生活紀要”，開展作文比賽，讓學生當“小記者”等活動，充分讓學生學會觀察。

有了觀察事物的初步能力后，還要養成語言表述的習慣。觀察中，如果只看在眼里，想在心里，不能用語言把自己所觀察到的情形和自己的感受用語言表述出來，那就達不到語文科觀察的要求。這就需要引導學生在觀察時盡量學會應用所學語文知識，用確切的詞語、準確的表達方式、完整的結構、恰當的修辭，將自己的所見所感用語言再現出來。只要學生養成了這樣的良好習慣，反復動腦思考和錘煉語言，他們的語文學習就能養成良好思維習慣。正因為思維是觀察中的一個實質性因素，所以應該十分重視學生觀察中思維習慣的培養。中專階段的學生，一方面表現出對新鮮事物的好奇，另一方面也學會注意事物外露的表面現象，但還不能很好地注視和探究事物的內部性質和內在聯系。因此，在這一時期培養他們觀察中思維的習慣，主要是幫助他們由事物外表現象的深入到對事物內部性質和內在聯系的思考，充公發揮思維在觀察和認識事物過程中的作用。

（五）巧設問題，培養學生創造性思維力

我們不妨把課堂看作一個舞臺，這舞臺絕非老師的獨角戲，學生們的參與同樣不可或缺。老師就要精心準備一些有趣、難度適中的問題，讓孩子們加入進來，形成熱烈互動的氛圍，從而讓思維能力得到成長，并對知識留下更深刻的印象。然而放眼客觀情況，卻有大量的老師沒能注重到這一環節，在備課時就有所疏忽，在課堂上也就難以調動孩子們的興趣，顯得枯燥而發威，最終的效率自然也就不盡如人意。為扭轉這樣的困境，老師們就必須致力于對實踐經驗的總結，尋求更巧妙的提問思路，讓孩子們積極開動腦筋，塑造出更具專注度與生命力的課堂環境，以免耽誤塑造孩子們思維水準的良機。

結束語

小學是人生旅途中十分關鍵的一站，教學質量關乎到孩子們未來的人生軌跡。那么，肩負著遠大使命的教師們，就要尊重自己的職業，致力于思維力的培養，構建出更為科學、成熟的教學方案，讓孩子們得到最出色的栽培。

參考文獻：

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