初中數學課堂教學如何創新

張會瓊

一、面向全體，因材施教

全面提高全體學生的基本素質是素質教育的根本目的，我們要實施 “英才教育”更要實施“大眾教育”才能真正提高全民族的素質，適應社會的發展。但是學生的個體差異是客觀存在的，每個學生都有獨特的個性和特長，都潛藏著許多“閃光點”和存在各自的薄弱點。教師應了解學生的個別差異，在課堂教學中既要做優生的培養又要照顧中等生，更要注意后進生的轉化，所以在教學過程中要因材施教，實行分層次教學，加強個別輔導、設計不同層次的問題，盡可能給各類學生提供獲得成功的機會。讓優生解決富有挑戰性的問題，使他們的智力得到充分的發展，在同步講授時提問中等生，利用他們認識上的不完善，把問題展開，進行探究，對于后進生要經常讓他們回答力所能及的問題，多給他們成功的機會，增強自信心。

二、抓好 “三基”教學

“三基”教學是指基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養。初中數學教學大綱中指出“初中數學基礎知識是初中代數、幾何中概念、法則、性質、公式以及由內容反映出來的數學思想和方法”，技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力，是對思想材料進行加工的活動過程的概括。“三基”教學是抓好素質教育的基礎，是學生進一步學習和發展的基石。

三、優化課堂教學結構，發展思維

“數學是思維的體操”素質教育要求注意培養學生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培養又依賴良好的思維品質的形式，因此課堂教學中發展學生的思維能力是素質教育深入教學的重要體現。本人在教學中主要以優化課堂結構，使學生參與教學過程，從而發展學生的思維。1、新課引入的優化。在引入新課時，精心設疑，創設懸念，形成問題意識，激發學生的好奇心和求知欲，使學生的思維處于興奮狀態而漸入佳境。例如，在學習三角形的三邊關系的定理時，讓學生準備三根任意長的木棍，上課前讓學生將三根木棍首尾順次連接成一個三角形。結果出現兩種情況，大部分同學能構成。而一部分同學不能構成一個三角形。從而形成問題，激發了學生探研新知識的欲望。2、知識教學的優化。教學是由教師的教和學生的學構成的一種特殊的認知活動。現代教學論強調以教師為主導，以學生為主體，即教師要千方百計地使學生主動地學習，而興趣又是學生主動學習最重要最直接的內部動力，是發展智力最活躍的因素。學生有了這種內在的興趣動機，可以表現出高度的學習積極性和自覺性。然而，數學的抽象性和嚴密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性，一堂教學課能不能激發學生的學習興趣。發揮學生的主體作用，正確運用啟發式教學法是成功的關鍵。初中數學課堂的啟發式教學有引趣啟發、激疑啟發、演示啟發、設陷啟發、類比啟發、聯想啟發、分解啟發、引申啟發、轉化啟發、歸納啟發等，不管運用哪一種方法都應從實際出發，啟發學生思維，激發學生學習興趣，培養學生分析、解決問題的能力。3、例題教法的優化：例題的教學過程實質上是運用知識的過程，就是將獲得的知識通過試驗和演算以及在實際活動中去應用，以達到舉一反三，觸類旁通，熟練掌握，靈活運用的要求。例題教學做到：一題多用、一題多解、一題多問、一題多變，以此來培養學生思維的靈活性，敏捷性和深刻性。此外，課堂結構還有課堂練習、課堂小結等，每個環節都做有效的優化，課堂練習精心設計和選擇、科學地指導，讓學生總結課堂內容和積極參與。總之，教師要善于啟發學生的思維，發揚教學中的民主，鼓勵學生大膽提出問題，甚至向老師提出反問，從中掌握學生的思維狀態，啟迪學生思維方法，發展學生的思維能力。

四、挖掘教材德育素材，進行思想教育

1、養成教育。良好的個性品質是指正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣。

2、愛國思想教育。在教學中結合知識的傳授，恰當介紹中國古今數學的偉大成就，使學生了解祖國豐富的科學貢獻逐步提高學生自尊心和自信心。使學生意識到有責任繼承民族的光榮傳統。

3、辯證唯物主義教育。在傳授知識和培養能力的教學中滲透一定的世界觀和方法論，有助于學生形成事物之間的普遍聯系的觀點，用對立統一觀點闡明正與負、加與減、乘與除、已知與未知、常量與變量間的內存規律，以及解題過程揭示，換元、消元轉化等數學方法，有助于逐步培養學生的辯證思維和辯證唯物主義的觀點。

4、數學美的教育。“哪里有數，哪里就有美”數學中美的因素極為豐富。例如精煉的數學語言，體現了簡潔美、圖形的對稱、數學結構的統一體現了和諧美。巧妙的解題方法體現了奇異美。另外還有創造美、數學美等。