優(yōu)化課堂問題設(shè)置 打造高效課堂

馬利

問題是課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一，也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的重要紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。其實，好的問題不僅能有效地解決每一節(jié)課的重點難點，增強教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維活力，鼓勵學(xué)生主動找尋解決問題的方法路徑，去獲取知識、提高能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行觀察、分析和問題解決的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必須重視“問題設(shè)置”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何巧妙利用“問題設(shè)置”來培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

“問題設(shè)置”要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的認(rèn)知具有層次性，一般遵循著由不知到知，由知之不多到知之較多，由淺入深、由簡到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律。因此教師要運用階梯式的“問題設(shè)置”方式，由簡到難，漸進(jìn)地把學(xué)生思維引向深層次。同時“問題設(shè)置”要具備針對性，始終圍繞著課堂教學(xué)中心展開，嚴(yán)格圍繞課堂實際、學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容來精巧地設(shè)計問題。

比如，在學(xué)習(xí)《個人收入的分配》一課時，在教材中某村村民收入來源的問題上，把問題設(shè)置為：首先，上述材料中某村的村民收入來源有哪些？其次，請你歸納這些收入都屬于什么性質(zhì)的收入？最后，請你為提高村民的收入出謀劃策。

這樣的設(shè)置既層次清晰，角度又多元化，方便不同層次的學(xué)生作答，同時也有利于學(xué)生結(jié)合書本找到合適的答案，從而使回答的問題既有深度，又有科學(xué)性。

“問題設(shè)置”要增強吸引力，體現(xiàn)趣味性

高中思想政治課與其他學(xué)科不同，它既具有時代性，又具有很強的理論性和抽象性。單純用理論來解釋理論，學(xué)生會感到乏味無趣，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過富含趣味性的比喻、意味深長的名言、發(fā)人深省的故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而起到化難為易，化腐朽為神奇的理想效果。

例如，在教學(xué)哲學(xué)中“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點時，我引用了一個有趣的故事“何不炳燭”：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”故事講完后，我向?qū)W生提出問題：首先，少年、中年和老年學(xué)習(xí)的特點是什么？其次，如何理解晉平公應(yīng)該炳燭學(xué)習(xí)？最后，矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系應(yīng)該是什么樣？

學(xué)生通過思考、回答，明白了道理。這樣的設(shè)問既幫助學(xué)生理解了較難的知識點，而且又使學(xué)生保持了良好的記憶效果。

“問題設(shè)置”要具有層次性和知識梳理性

課堂教學(xué)的“問題設(shè)置”要圍繞教學(xué)的中心任務(wù)來進(jìn)行。教師要在課前對問題的內(nèi)容和形式進(jìn)行精心設(shè)計，要設(shè)置富有趣味性和典型性的問題，既要突出課堂教學(xué)重點，又要全面反映所學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活第六課“理財?shù)倪x擇”時，個人以“理財方式”為核心設(shè)計了以下題目，讓學(xué)生從整體上把握本課知識，了解公民理財相關(guān)內(nèi)容——我們?yōu)槭裁匆碡敚课覈睦碡敺绞接心男棵恳环N方式的特點是什么？假如你有100萬的積蓄，你打算怎么樣去理財？這些問題一方面整體概括了本課知識，另一方面又與學(xué)生生活實際密切相關(guān)。課堂上學(xué)生對問題的答案有著濃厚的探索欲和求知欲，教師此時可以與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)課本知識來深化學(xué)生對課本知識的掌握。

“問題設(shè)置”要貼合時代熱點，密切聯(lián)系實際

思想政治課中的內(nèi)容與時事和學(xué)生生活實際聯(lián)系十分緊密，學(xué)生往往對一些社會熱點問題充滿興趣，所以教師在提問過程中，要經(jīng)常性地、有意識地聯(lián)系時代熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大政方針，嘗試運用所學(xué)知識分析當(dāng)下社會熱點問題、焦點問題，從而使提問具有典型性和時代性。這樣不但可以增強課堂生機活力，調(diào)動學(xué)生思維積極性，還可以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，增強學(xué)生社會責(zé)任感和歷史擔(dān)當(dāng)感。

例如，在學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”相關(guān)內(nèi)容時，我們可以向?qū)W生播放央視記者柴靜制作的《穹頂之下》中的一小部分內(nèi)容，通過真實且慘痛的教訓(xùn)，在情感上引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：首先，你認(rèn)為造成霧霾的原因有哪些？其次，環(huán)境污染如此嚴(yán)重，其根本原因是什么？最后，為了防止以上現(xiàn)象再次發(fā)生，作為學(xué)生我們該如何做？

步步設(shè)問，循循善誘，從直觀的環(huán)境污染引發(fā)追問，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動自身思維積極性，漸進(jìn)地將表層的環(huán)境污染現(xiàn)象與深層次的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式相聯(lián)系，從而引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容——科學(xué)發(fā)展觀。這一過程既使學(xué)生從整體上對課本知識有一定把握，又增強了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析、解決問題的能力，同時也增強了學(xué)生心系國家發(fā)展命運的使命感和責(zé)任感。

最后，“問題設(shè)置”的形式可以靈活多樣，用構(gòu)思精巧的問題來展開課堂內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生合作探究問題的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而真正提高思想政治學(xué)科教學(xué)效率，使思想政治理論課“活起來”。