思維導圖在小學數學復習課中的有效應用

王良志

從目前的實際情況上看，大部分的小學數學教師在開展復習課的過程中，依然使用了傳統式的復習模式，一味地強調、重復，讓學生機械式地做題，不僅給學生帶來了較重的學習壓力，也使其學習興致大幅度降低。所以，為了更好地改善這一現狀，教師就可以將思維導圖這一形式有效地融入其中，以對學生們的學習起到指導作用，使其更加系統、清晰地掌握知識脈絡，在提升其復習效果的同時，使其在考試中獲得一個滿意的成績。

思維導圖的內涵

思維導圖又被稱之為心智圖，是一種圖形工具，其可以以圖形結合的方式來分析及理清各個主題間的關系及層次，并通過圖形、圖像、關鍵字的銜接來將學習者們的思維過程展現出來，從而對學生的學習活動起到一個輔助的作用，并使其的數學思維、科學思維，理解及記憶能力等得以全方位地提升。

思維導圖在小學數學復習課中的應用價值

首先，可以將復雜性的知識變得簡單、精確。思維導圖這一模式可以通過一些關鍵詞，將復雜、冗長的知識生動、精簡化地展現出來，更加有利于學生把握重點，減輕學生復習壓力，并使其復習效率、學習自信等得以提升，能夠自主、自覺地配合教學，完成好復習任務。其次，可以將抽象性的概念轉變成具體、形象。對于思維導圖這一模式，其主要借助了主題、圖形及關鍵詞等，可以使學生的復習思路變得更加清晰，并使其獲取視覺上的直觀感受，從而幫助學生更好地掌握理論框架、知識結構等，以最輕松、最自然的狀態來汲取知識。最后，可以使復習及學習效果得以增強。借助于思維導圖這一模式來開展學習活動，不僅符合了小學生現階段的身心特征及思維特點，也能夠滿足其思維習慣及學習思路，使其可以更好地鞏固、消化知識，并使自身的學習能力及復習效率等得以提升。

思維導圖在小學數學復習課中的應用策略

借助思維導圖，梳理知識版塊

在復習課當中，最為重要的一個環節就是對知識點加以梳理，使其形成一個系統的知識框架及脈絡，增強學生對于數學知識的整體把握。由于平時在課堂中所學習到的知識點較為零散，再加上小學生的梳理及統籌規劃等能力較弱，很難進行自主梳理，在梳理的過程中也容易遺落知識點，對最終的復習效果產生影響。基于此，在此環節中，教師就可以充分地發揮出自身的作用，巧妙借助于思維導圖，幫助學生更好地理清知識版塊，使最終的復習效果達到預期。

例如，在復習“圖形”這一模塊時，教師就可以利用思維導圖這一模式來為學生展現出該部分知識的總體框架，按照層次將圖形性質、原理、類別、概念等融入其中，從而使學生以最為直觀的方式，來理清知識脈絡，便于鞏固及記憶。在這一過程中，教師可以一邊講解、一邊動手畫出思維導圖，以有效地喚起學生的記憶，使其重拾知識，使最終的復習效果穩步提升。

利用思維導圖，實現錯題整理

在開展學習活動的過程中，學生無法避免會解錯題、做錯題，這些錯誤可能還會成為學生考試中的丟分項，使其難以獲取理想中的成績。基于此，在開展復習課的過程中，教師也應對錯題整理加以必要的重視，并可以充分地借助于思維導圖這一方式，來驅動學生，讓學生們引以為戒，為考試成績助力。

例如，在數學教學中，應用題這一題型具有較強的綜合性，是考查學生數學能力及綜合水平的捷徑之一，同時，其在考試中所占有的分值也比較大，屬于學生們易丟分的部分?；诖耍瑸榱擞行Ц纳七@一現狀，教師就可以引導學生自己構建起思維導圖，來有效地降低出錯率。比如，學生可以將本學期的試卷、作業、所做習題等綜合在一起，統一整理、統一分類，并找出自己出錯的部分，將這些題目劃分為數量關系、時間規律、圖形求解等幾大類，并將錯誤及完善思路一并填寫在思維導圖中，以便于理清錯題思路，防止類似錯誤再次出現。

運用思維導圖，提升復習效率

在小學階段的數學教學當中，“整除”這一知識點是非常重要的，不僅要求學生掌握整數概念，以及其所包含的素數、合數、奇偶數等，也應讓學生理解各個數間的關系，比如，因數、倍數等。至此，為了幫助學生更好地提升復習效率，在復習該部分知識時，也可以將思維導圖這一模式運用其中，達到理想中的預習效果。例如，教師可以先發揮自身的引導作用，根據這些知識點，畫出思維導圖，使學生可以梳理好各個概念間的關系，并對所學知識進行分析、歸納、總結等，使其在腦海深處形成一個系統、形象、清晰的知識脈絡與框架。在這之后，教師再附上相應的練習題，讓學生反復練習，直到掌握為止。在這樣的復習模式下，可以幫助學生更好地理解知識間的聯系，將思維導圖的價值突顯出來。

結語

綜上所述，思維導圖這一模式有著較強的創新性，將其有效地應用在小學數學的復習課當中，不僅可以帶給學生更多的感染力及體驗感，也能夠增強其參與程度，幫助其減輕學習壓力、學習負擔等，以使最終的復習效果達到預期。基于此，身為一名小學階段的數學教師，一定要在實踐中不斷對此進行分析及探究，以期將其應用優勢發揮到最大，并使自身的教育水平得以提升。