行為規(guī)范 思想自由

楊雪 陳曉璐

凡是當(dāng)過(guò)班主任的教師對(duì)這份工作幾乎是眾口一詞：忙、煩、累。班主任在校每天都要督促學(xué)生干值日、看自習(xí)、查紀(jì)律，做學(xué)生的思想工作，關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)。作為教師，誰(shuí)都不希望在班級(jí)管理中處處與學(xué)生作對(duì)，我們也曾經(jīng)是學(xué)生，能理解現(xiàn)在很多學(xué)生的叛逆行為。但作為班主任，我們要引導(dǎo)他們遵守社會(huì)公德和學(xué)校紀(jì)律，在此基礎(chǔ)上有自己的個(gè)性發(fā)展。

得人心者得天下

當(dāng)教師接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，從理論上講是一個(gè)離散期，將面臨種種問(wèn)題，這是任何一位新班主任都會(huì)遇到的。因此，接到任命后第一件事就是要快速地了解班情，做到知己知彼，對(duì)癥下藥，積極思考有哪些途徑和方法可以順利過(guò)渡以及后期如何建設(shè)。因此，首先要做好心理準(zhǔn)備?？鬃诱f(shuō)要做一名合格的教師，必須做到“溫而厲”，對(duì)于接手的新班，要先“厲”后“溫”，先做做惡人也無(wú)妨，這樣不怒而威的教師形象就樹(shù)立起來(lái)了。當(dāng)你明明白白告訴學(xué)生你是一個(gè)什么樣的教師，你希望他們是什么樣的學(xué)生時(shí)，班級(jí)就有了一個(gè)很好的導(dǎo)向，聚人心的目標(biāo)也完成了。但是，僅這樣聚心還不夠，在接手新班級(jí)的時(shí)候，搞好這樣三個(gè)活動(dòng)對(duì)于營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體有很大好處：第一，“我的名字由來(lái)”。說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷，講講里面每一個(gè)字的含義及寄托著家人什么樣的期望；第二，“我的故事我來(lái)講”。說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)中最難忘的故事，對(duì)未來(lái)予以暢想。通過(guò)提供一個(gè)放松的環(huán)境，以講故事的方式，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的想法。這種方式可以很快地了解學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)他們奮發(fā)向上，為日后的教育打下基礎(chǔ)；第三，“我參與，我快樂(lè)”。組織班集體比賽項(xiàng)目，比如拔河比賽、足球賽、籃球賽等需要合作的集體項(xiàng)目，這樣就可以很快地把學(xué)生的心團(tuán)結(jié)在一起，形成一種向上的班級(jí)凝聚力。

共性中彰顯個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中不僅會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，還要接受各種各樣的挑戰(zhàn)，這就需要我們班主任不僅要心思細(xì)膩，還要不失靈活地去對(duì)待問(wèn)題，這樣才能夠在面對(duì)學(xué)生們復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)做到游刃有余。

比如學(xué)校的規(guī)定要求學(xué)生每天必須穿校服，而很多學(xué)生覺(jué)得穿校服泯滅了他們的個(gè)性。我們針對(duì)此情況召開(kāi)了班會(huì)，讓他們?cè)陉?duì)長(zhǎng)的組織下展開(kāi)辯論。正方認(rèn)為作為一名在校學(xué)生，應(yīng)該每天穿校服，反方認(rèn)為學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，不應(yīng)強(qiáng)行要求每天穿校服。這樣讓愿意穿校服和不愿穿校服的學(xué)生們各成一派、各抒己見(jiàn)。有著逆反心理的學(xué)生從個(gè)性、美觀方面進(jìn)行辯論，甚至聯(lián)系了服飾、發(fā)型的協(xié)調(diào)關(guān)系，談到如何才能做到個(gè)性飛揚(yáng)；而正方則從什么才是真正的獨(dú)立人格談起，說(shuō)到一個(gè)人的形象絕不僅僅是外表所能體現(xiàn)的，所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，不應(yīng)該在這美好的年華里把時(shí)間花在注重個(gè)性打扮上，應(yīng)當(dāng)把更多精力放在學(xué)習(xí)和提升自我上。學(xué)生們你一言、我一語(yǔ)，辯論中唇槍舌劍、不依不饒。最后，由一位形象設(shè)計(jì)師家長(zhǎng)代表做總結(jié)發(fā)言，他從多個(gè)層面深入淺出地剖析了這一年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，提醒他們穿校服是學(xué)校整體管理的需要，是一個(gè)良好團(tuán)隊(duì)形象的必要元素，過(guò)于盲目地追求個(gè)性是膚淺的表現(xiàn)，真正的氣質(zhì)來(lái)自學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在這樣的辯論活動(dòng)中，學(xué)生們提高了意識(shí)、統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

無(wú)規(guī)矩不成方圓

每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)校特點(diǎn)和不同的校規(guī)，而校規(guī)恰恰就是一個(gè)新的“矛盾點(diǎn)”，但如何讓學(xué)生遵守校規(guī)成了很多班主任比較頭疼的地方。其實(shí)很多時(shí)候我們需要有的放矢，給予他們時(shí)間、空間，讓他們能夠有機(jī)會(huì)獨(dú)立地解決問(wèn)題，從而在行動(dòng)和認(rèn)識(shí)上與校規(guī)保持一致。若沒(méi)有達(dá)成一致，那就可以開(kāi)展一系列的討論會(huì)，用學(xué)生容易接受的方式把道理講明白、說(shuō)清楚，再以商量和投票的形式結(jié)合校規(guī)制定“我們的班規(guī)”，這樣學(xué)生們就成了班規(guī)的制定者，執(zhí)行起來(lái)阻力就小了很多。同時(shí)要使學(xué)生明晰，紀(jì)律是優(yōu)秀班集體的保障，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，作為班級(jí)的一員，當(dāng)你的想法與班級(jí)不一致時(shí)，應(yīng)個(gè)人服從集體，這就是集體意識(shí)。如果遇到班規(guī)中不夠科學(xué)的地方，要提交班委會(huì)，利用班會(huì)的時(shí)間再討論完善。

然而，一個(gè)新班的班規(guī)落實(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，班主任在開(kāi)始階段一定要積極跟進(jìn)，及時(shí)處理各類(lèi)突發(fā)事件，做到公平公正。對(duì)于共性問(wèn)題，可利用晨會(huì)課與學(xué)生們商量如何做才能更好。這樣的做法也是一種民主意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。這也是一種學(xué)生愿意接受的方式，不會(huì)抵觸和拒絕，從而能夠達(dá)到事倍功半的效果，也最終使他們樹(shù)立了一種意識(shí)：我們?cè)诎嗉?jí)管理中的底線就是行為要規(guī)范，但思想可以自由。當(dāng)然，班規(guī)的執(zhí)行還需要一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，因此班主任要認(rèn)真選拔、悉心培養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谕瑢W(xué)當(dāng)中形成威信，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的工作方法，以身作則，樹(shù)立典范。

結(jié)語(yǔ)

總之，在班級(jí)管理中，班主任一定要有一顆平常心，面對(duì)學(xué)生的個(gè)性與共性，多一分耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，善待每一個(gè)學(xué)生，采取積極的策略，提高班級(jí)管理的效益，從而建立起一個(gè)樂(lè)觀向上的班集體。