如何打造初中音樂高效課堂

王寧寧

音樂是學生都喜歡的一門學科，一是它的要求低，并沒有設置為考試課，二是每周上課的頻率不高，教師也不會刻意為難學生，所以學生在音樂課堂中相對比較自由。初中生是最難管理的一個群體，要學生在音樂課堂中認真聽課并且做到高效學習，幾乎是不可能的事情。對平日里要求嚴格的課程，學生也存在不認真聽講的情況，更何況是音樂？因此如何利用音樂的優勢讓學生在課堂中改變學習狀態，是音樂教師亟待解決的重要問題。本篇文章主要講述如何打造初中音樂高效課堂。

打造高效課堂并不是讓學生在課堂上聽講過后就能對教師所講的音樂知識娓娓道來，也不是要求學生能夠完全投入到音樂學習中，整天鉆研音樂，而是無論教師在課堂上講的內容是什么，學生都能夠充分利用好每一分鐘來聽講，把教師講的所有內容都能夠當作自己感興趣的內容，當堂消化，對音樂學習端正態度，不能由于要求低就完全不把音樂課當回事。這不僅需要學生做出改變，同時也需要教師的努力，積極、及時地改變自己的教學形式，讓學生在課堂中能夠被教師所吸引，進而激發其對音樂課堂的熱愛。那么，打造高效課堂具體要做什么？筆者認為有以下幾點。

多和學生交流

初中生雖然不喜歡學習和課堂，但是或多或少都有對音樂的熱情，所以每個人都有相關的音樂需求，教師不和學生交流，就永遠不知道學生希望在課堂中聽到什么內容、學習到什么知識。如果教師一直按照課本中的固定內容或者是自己的想法給學生灌輸音樂知識，學生能夠接受的知識就會很少，導致學生即使學習了音樂，在面對音樂時也還是一個門外漢，學習效率很低。

比如，有的學生喜歡某一種樂器并想要學習，那么就需要了解關于這個樂器的發聲理念，了解樂器的構成和發展以及有多少種不同的樣式，學生通過在課下進行網絡查找都能夠找到這些知識，但是學生自己去找和教師講又是不同的概念，而且網頁中只能給出學生這些既定的東西，對于學生實際情況的分析、是否適合這個樂器、應該選擇哪一種類型來學習等等都沒有建議。而教師卻可以給學生答案，讓學生少走很多彎路，給學生講解了其需要的知識之后，在接下來的聽講中學生也會更認真。就以剛剛對某個樂器感興趣的學生為例，了解了一定的知識后，教師如果在接下來給學生播放某首樂曲，學生就會下意識地去辨別是否有這一樂器的參與，如果教師接著講一些其他的樂器，學生也會根據自己的興趣和這些樂器聯系起來，在后續的聽講中會更加高效。

利用教學優勢，及時讓學生放松

初中生處于情緒比較難控制的階段，所以在經過一天的學習之后，難免會在某些時刻覺得有壓力或感到情緒低落。因此在上音樂課時，教師要注意觀察學生，如果學生們的學習態度都不是很積極，教師就要利用音樂課堂的教學優勢，給學生播放幾首放松的歌曲，也可以找學生喜歡的音樂讓學生欣賞，或者是給學生展示一下自己的樂器演奏等等，這些方式都可以讓學生得到放松，壓力有所緩解，能讓消極的情緒散開，以積極的心態面對接下來的學習。“磨刀不誤砍柴工”說的就是這個道理，如果教師不注意學生的情緒，在課堂開始就給學生長篇大論地灌輸知識，或者是要求學生做太多事情，學生的學習效率肯定不會很高，而且也會讓消極的情緒影響教師上課的心情。總之，教師首先要保證學生在上課時有良好的情緒，這樣才能順利開展后續教學，讓音樂課堂更加高效。

編排節目，調動學生積極性

音樂具有其他教學形式不具備的獨特感染力，教師可以運用音樂歌曲編排節目，讓學生積極參與，實現互動，使音樂課堂更加活躍，使學生充滿激情和活力。

比如，廈門中學通過音樂節目的編排，用杯子敲打出節拍，合唱《稻香》，他們沒有任何樂器的伴奏，僅用杯子敲打成的節拍就唱出了天籟之音，令人震撼，讓更多的學生喜歡上了音樂課并參與到節目中去，實現了互動和交流。廈門中學把音樂編排成節目，讓學生通過節目把音樂表演出來，這不僅使學生對音樂充滿了興趣，也可以鍛煉學生的編排能力，讓學生能夠從中體會音樂的魅力，并在合唱中激情四射，迸發出真情實感，給人以美的享受。同時，通過合唱形式，學生們對歌曲進行翻唱和創新，有效地激發了其積極性，讓音樂課堂更加高效。而且對音樂進行編排，能夠讓學生不再單純地學習音樂，而是通過多樣的形式，激發學生的興趣，讓學生在興趣中學習音樂，這樣就會帶動學生的主動性，讓學生去創新，探索音樂真諦。

結語

總之，隨著新課改腳步的加快，對中學音樂教學提出了更高的要求。在中學音樂教學中，教師要從多個方面激發學生的興趣，讓學生在濃厚的興趣之上學習音樂，從而喜歡上音樂。只有學生更加主動，才能使音樂課堂更加活潑、生動，才能構建高效的音樂課堂，讓課堂綻放音樂魅力，從而推動學生積極、主動地去學習音樂，去品味音樂課堂的美的韻味。