網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)韓語(yǔ)PBL教學(xué)模式構(gòu)建分析

倪丹丹

[摘 要：大學(xué)韓語(yǔ)屬于現(xiàn)階段各大高校外語(yǔ)教學(xué)中較為重要的組成部分，且隨著信息技術(shù)的發(fā)展及運(yùn)用范圍的廣泛性發(fā)展，多媒體信息技術(shù)及校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)于改善及優(yōu)化大學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境具有較為積極的促進(jìn)意義，傳統(tǒng)大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中灌輸式及單一式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求，不利于學(xué)生們韓語(yǔ)語(yǔ)言能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建有效的教學(xué)模式顯得尤為重要，為了分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)韓語(yǔ)PBL教學(xué)模式構(gòu)建的途徑，筆者針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)韓語(yǔ)；PBL教學(xué)模式；構(gòu)建]

PBL教學(xué)模式主要是指以問(wèn)題為基礎(chǔ)及橋梁的學(xué)習(xí)教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)設(shè)置在有意義及復(fù)雜的問(wèn)題環(huán)境中，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及組織，通過(guò)多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生們掌握問(wèn)題后面的答案及知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、返現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解答問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生們較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次觀察首先針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，繼而提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)韓語(yǔ)PBL教學(xué)模式構(gòu)建的相應(yīng)途徑及措施。

1現(xiàn)階段大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)，首先多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)并不是為了掌握一門(mén)語(yǔ)言，而是由于韓國(guó)明星的影響，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生們隨著時(shí)間的推移對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍較差，在課后只會(huì)通過(guò)看韓劇學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，課堂上及課后缺乏利用韓語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率較低。在傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)于PBL教學(xué)模式缺乏學(xué)習(xí)熱情，且教師在實(shí)施PBL教學(xué)模式過(guò)程中由于自身綜合素質(zhì)及對(duì)PBL教學(xué)模式相關(guān)技能掌握水平較低等因素的影響導(dǎo)致教學(xué)流于形式。且大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由于課時(shí)的影響，教學(xué)過(guò)程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)缺乏連續(xù)性，課程設(shè)置的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生們記憶及學(xué)習(xí)韓語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的難度較大，導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)效率較差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)韓語(yǔ)PBL教學(xué)模式構(gòu)建的途徑

2.1創(chuàng)設(shè)及營(yíng)造積極的PBL教學(xué)模式教學(xué)氛圍

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施大學(xué)韓語(yǔ)PBL教學(xué)模式的構(gòu)建首先應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中心不斷優(yōu)化及完善教學(xué)環(huán)境，每個(gè)教室均應(yīng)裝備成為多媒體教室，方便教師在課堂上將文字、視頻、聲音及圖像等教學(xué)資源與學(xué)生們共享，在開(kāi)展PBL教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境還能引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上自主查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)及資料，提高學(xué)生們自主解決問(wèn)題的能力。在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的信息技術(shù)及資源環(huán)境。針對(duì)教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、實(shí)踐操作能力及PBL教學(xué)模式相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)及強(qiáng)化，為實(shí)施及開(kāi)展PBL教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合PBL教學(xué)模式相關(guān)教學(xué)要求向?qū)W生們?nèi)娼榻B及講解PBL教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生們展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行韓語(yǔ)詞匯及文字的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用PBL教學(xué)模式的教學(xué)方式向?qū)W生們提出問(wèn)題：韓語(yǔ)文字是從什么時(shí)候出現(xiàn)的？韓國(guó)語(yǔ)詞匯又是怎么由來(lái)及發(fā)展起來(lái)的？你覺(jué)得韓語(yǔ)文字與漢字存在什么共同點(diǎn)及不同點(diǎn)？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)投入問(wèn)題中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及查閱書(shū)籍的方式尋找問(wèn)題的答案，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性。

2.3提出問(wèn)題后組織及引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求等提出相應(yīng)的問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生們解答問(wèn)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)施小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生們充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)解決問(wèn)題的資料，由小組內(nèi)成員針對(duì)問(wèn)題的相關(guān)資料進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納，在資料中一步一步尋找相應(yīng)問(wèn)題的解答，最后在問(wèn)題解答完成之后由學(xué)生以小組為單位的形式針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，最后總結(jié)。在PBL教學(xué)模式的指導(dǎo)下幫助學(xué)生構(gòu)建與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們學(xué)習(xí)韓語(yǔ)提供較為真實(shí)、有效及復(fù)雜的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)項(xiàng)目及問(wèn)題的完成對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、思考及解決，學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)的探究及學(xué)習(xí)達(dá)到構(gòu)建自己新知識(shí)及新體驗(yàn)的效果。

3結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)不斷根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生們學(xué)習(xí)需求的變化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利之處構(gòu)建及實(shí)施相應(yīng)的PBL教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)及營(yíng)造積極的PBL教學(xué)模式教學(xué)氛圍、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣及提出問(wèn)題后組織及引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率等途徑促進(jìn)大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)效率的提高，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生們提高韓語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的便利促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題的促使下以小組合作及自主學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)探究及解決問(wèn)題，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

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