淺談新課程理念下的小學語文作業設計

陳娟

[摘 要：作業的主要目的是鞏固學生所學知識，提升學生能力，有助于培養學生良好的學習習慣。但是，教師通常采用的單一的書面模式方式布置學生作業，偏重書本，作業設計與學生實際相脫離，這進一步阻礙學生個性發展。而在新課程理念下，其強調作業設計的趣味性，要多布置一些靈活多樣的作業?；诖耍疚脑敿氷U述新課程理念下小學語文作業設計的具體方式，為提升作業布置的有效性提供合理的參考意見。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；作業設計]

作業是教學過程的重要環節，也是語文教學的重要組成部分。良好的作業設計有助于提升學生認知能力，培養學生正確的情感態度。因此，教師在作業設計中應充分地體現作業的層次性、開放性、實踐性和發展性，促進學生自主合作解決作業問題。因此，加強小學語文作業設計探討很有必要。

1小學語文作業設計的基本原則

1.1作業設計適量性

通常而言，語文教師會布置很多家庭作業，這讓學生感覺疲憊，甚至產生抵觸心理，學生語文學習興趣不高，同時語文作業完成效果不高。基于此，教師在布置語文作業時，需要合理地控制語文作業的量，以學生學習情況為基礎選擇典型例題，靈活布置語文作業，避免題海戰術，最終促使學生學習興趣提升，達到作業鞏固學習學習效果的作用。

1.2作業設計的開放性

在設計語文作業時，作業需要體現開放性原則。詞句練習、朗讀文章以及布置課后練習手冊，語文作業布置時不能僅僅限于這些方面，而更應該結合學生實際情況下布置靈活開放性的小學語文作業。教師在布置作業的過程中，要秉著開放的態度合理布置作業。進一步對語文作業進行延伸和拓展，對學生進行正確指導，促使學生的閱讀面以及知識寬度均擴展。

1.3作業設計的靈活性

在小學語文教學過程中，教師不應該死板地布置語文作業，而應該結合學生學習興趣基礎上對教學目標和作業設計內容進行調整。書寫時我國小學語文作業設計的常見形式，其作業形式比較單一，而忽視了學生朗讀、聽力以及表達能力的提升，不利于學生全面發展?；诖耍處煈撿`活設計語文作業，促使學生語文學習能力提升。

2新課程理念下小學語文設計的具體內容

2.1靈活布置作業，吸引學生注意力

各個學生是相互獨立的，其具有不同的興趣愛好以及特長。教師統一布置單一作業容易引起學生反感，所以教師需要在設計小學語文作業時需要充分考慮到學生的興趣與特長差異性。盡可能布置多樣化與特色性的作業，促使各個學生均能充分發揮自身潛能，增加學生學習成就感。

例如，在講解完《桂林山水》課文以后，教師不要僅僅讓學生模仿句式寫句子或者抄寫單詞。為進一步提升學生學習積極性，教師要在滿足學生個性愛好基礎上，讓學生自主選擇喜歡的音樂，在音樂伴隨下進行配樂朗讀。在朗讀過程中盡量將對大自然對桂林山水的熱愛和贊美之情都充分地表達出來。其次，對于喜愛繪畫的同學，教師可以讓學生在理解課文的基礎上，采用五彩筆繪的方式將桂林山水的美景繪畫出來。針對喜愛寫作的同學，教師可以讓學生充分地表達自身的感情，用筆在紙張中描寫出來?？傊?，教師結合實際情況靈活布置作業，讓學生選擇比較感興趣的方式完成作業。

2.2引導學生深入到生活中，加深學生對課文理解

語文來源于生活，教師在作業設計時應該充分地聯系學生生活實際，促使學生意識到語言與生活的聯系性，并在實際生活中加深對文章的理解。引導學生學會觀察便是一種很好的作業的形式，學會觀察也是學生需要掌握的技巧。在引導學生觀察時，教師要正確指導學生觀察的順序、重點內容，以課文為出發點進行事物觀察。

例如，在講解完《爬山虎的腳》以后，為了加深學生對爬山虎形態、葉子形狀的了解，教師可以布置學生完成觀察爬山虎的作業。在課后，要求學生認真觀察爬山虎莖葉、觸墻以及未接觸墻的樣子。然后自主地與課文中描繪的爬山虎相比較，談談作者從哪些角度去描寫了爬山虎。通過布置觀察作業的方式，加深學生對課文內容以及寫法的理解，這有助于提升教學的效果。

2.3增加作業趣味性，促進小組合作完成

與其它年齡段的學生相比較，小學生活潑好動，比較貪玩。因此，教師在作業設計時，可以通過創建小組的方式增加作業的趣味性，促使學生的語文學習積極性提升。作業設計可以融入游戲或者表演的形式，幫助學生在玩的過程中加深其對語文知識的理解。

例如，在講解《陶罐與鐵罐》文章以后，為了幫助學生加深學生對陶罐與鐵罐性格的印象，鞏固其所學語文知識。教師可以讓學生自愿組成小組，布置給學生角色扮演作業。小組成員分別扮演陶罐、鐵罐以及旁白部分，在扮演角色的過程中需要通過語言將陶罐與鐵罐的性格特征充分地表現出來。這有助于增加作業的趣味性，學生在作業過程中也更愿意主動地去揣摩人物的語言、心理以及動作神態等。同時，這種作業設計形式還有助于提升學生的合作能力。

3結語

總而言之，新課程理念強調學生是學習和發展的主體。在語文課程教學過程中，教師要尊重學生身心發展規律，在掌握語文學習特點的、關注學生個體差異的基礎上激發學生學習興趣，促使學生更加積極主動地學習語文知識。語文教師在后期教學過程中要對小學語文課程理念進行深入研究，促使作業設計更加完善，促進學生語文學習成績提升。

參考文獻

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