小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動探討

陳永華

[摘 要：師生互動是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)形式，有效的師生互動能夠促進(jìn)師生間情感的深入交流，在精神上引起共鳴的基礎(chǔ)上，推動課程教學(xué)活動的有效開展。因此，師生之間共同參與和進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要保障性條件。本文主要以小學(xué)體育課為例，探討其教學(xué)中師生有效互動的方法，以期為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育而奠定基礎(chǔ)，并促使其提高身體素質(zhì)和體育能力。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)體育；優(yōu)質(zhì)教學(xué)；終身體育]

在教學(xué)實(shí)踐中，互動教學(xué)即是教師采取有效的行為方式，與學(xué)生之間展開交流，通過其相互作用及影響而使得課堂發(fā)生積極的變化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。師生間的有效互動建立在充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的基礎(chǔ)之上，使其完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師可獲得源于學(xué)生的信息反饋，以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的教學(xué)方法，從而適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展。

一、小學(xué)體育師生互動的現(xiàn)狀及意義

師生互動是一種雙向性的情感交流互動方式，教師與學(xué)生的地位平等，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開深入的理解與交流，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)氣氛的活躍化。因此，師生互動能夠改變以往教師主動而學(xué)生被動的問題，讓學(xué)生的積極性得以激發(fā)，主動性也得到提高，能夠與教師一起實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)交流與學(xué)習(xí)。因此，師生互動具有較強(qiáng)的學(xué)生參與性，教師的主動互動可以激發(fā)學(xué)生的潛在意識，使其自主發(fā)揮能量。只是在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，師生互動活動不足，一些體育教師在認(rèn)知上存在應(yīng)試教育的僵化特點(diǎn)，不能結(jié)合學(xué)生對體育需求的實(shí)際情況而展開教學(xué)，容易忽略學(xué)生在課堂上的感受，與學(xué)生間的溝通交流非常少，還會出現(xiàn)學(xué)生不配合教師的指示進(jìn)行體育鍛煉的問題。新課改下強(qiáng)調(diào)了師生互動這一有效的和諧課堂構(gòu)建方式應(yīng)該得到廣泛的運(yùn)用，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)創(chuàng)造和諧愉快的氛圍，將師生間的距離縮短，讓學(xué)生對體育產(chǎn)生熱情與愛，樹立起終身體育的良好意識。

二、小學(xué)體育師生互動的有效策略分析

（一）基于一對多形式的師生互動策略

一對多形式即是指教師與多個(gè)學(xué)生之間的互動形式，是最為普遍的互動形式。在一對多形式下的互動策略主要立足于教學(xué)目標(biāo)，在授課過程中注重口頭講述、動作演示和課堂提問等多種方式相結(jié)合，以獲得最理想的互動效果。在小學(xué)體育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)時(shí)，難免會遇到一些困惑，在一對多互動模式下，教師可針對學(xué)習(xí)困惑而展開有效的互動教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和解疑互動，滿足學(xué)生對所困惑的知識點(diǎn)的求知心理需求。比如在側(cè)向投擲教學(xué)中，一些學(xué)生并不能理解快速揮臂有什么重要作用，如果這一困惑沒有得到解決，就容易在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視快速揮臂的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師可與學(xué)生針對這一困惑展開有效的互動教學(xué)。教師先讓學(xué)生以布球作為投擲物，高舉手臂將其摔在地上。教師在這時(shí)提問：“你們能夠聽到自己的投擲有聲音嗎？”學(xué)生困惑地?fù)u頭說沒有聽到。而這時(shí)教師可同樣手拿布球，并且高舉手臂，然后肩上屈肘將布球用力地朝著地上揮臂，那么學(xué)生可以聽到啪的響聲。教師這個(gè)時(shí)候再次提問：“你們看到我和你們投擲的有哪些不同？”有的學(xué)生回答揮臂的方式不同，有的學(xué)生回答投擲的力度不同等等。教師可以繼續(xù)提問：“那為什么揮臂方式的不同會帶來不同的效果？要得到同樣的結(jié)果，你們知道怎么做了嗎？”學(xué)生的困惑得以解決，同時(shí)也認(rèn)識到快速揮臂的重要性，還能掌握側(cè)向投擲的技巧要點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

（二）教師指導(dǎo)下的學(xué)生小組合作互動策略

新課改下要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，在這樣的教學(xué)要求下，小組合作學(xué)習(xí)方式具有重要的應(yīng)用價(jià)值。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，教師處于有效的指導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體地位，并且采取分組互動的方式來展開互動教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且提高學(xué)生在團(tuán)體中的協(xié)作能力。在這樣的互動教學(xué)中，教師需充分利用具有團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)的體育項(xiàng)目來展開教學(xué)。比如在拔河訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師為學(xué)生提供拔河技巧和拔河安全注意事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握這些要點(diǎn)之后展開小組合作的互動學(xué)習(xí)。學(xué)生可自主分為幾個(gè)小組，展開拔河比賽。在這個(gè)過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，并且激發(fā)了學(xué)生的良性競爭意識，使其在體驗(yàn)快樂體育的過程中為實(shí)現(xiàn)成功而不懈努力。而教師也需要在充當(dāng)裁判的過程中適當(dāng)?shù)夭扇≌Z言激勵(lì)方式，為學(xué)生加油打氣，并且適當(dāng)糾正學(xué)生的不恰當(dāng)拔河方式，拉近自己與學(xué)生之間的距離。

（三）捕捉互動時(shí)機(jī)，拓寬體育課的師生互動途徑

傳統(tǒng)課堂上的師生互動不僅次數(shù)少，而且互動途徑也比較單一。因此，在新時(shí)期的體育教學(xué)中，教師需注重拓寬師生互動途徑。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)各種可以展開師生互動的有效時(shí)機(jī)，并且抓住時(shí)機(jī)展開互動教學(xué)。除了教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)困難情況下的師生互動教學(xué)，教師還可以在學(xué)生出現(xiàn)爭議時(shí)展開有效互動，使其明辨事物本質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；在課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可以通過有效互動來提高學(xué)生對體育活動的興趣，讓學(xué)習(xí)氛圍活躍，構(gòu)建生動體育課堂；在學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師也可采取有效互動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力；在課堂總結(jié)時(shí)，教師可以展開互動，讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，回味成功體驗(yàn)的喜悅，并使其學(xué)會理清知識脈絡(luò)，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的期望。

三、結(jié)束語

綜上可知，師生互動是開展有效教學(xué)不可或缺的重要教學(xué)方法。小學(xué)體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識到缺乏師生互動的現(xiàn)狀及其原因，然后轉(zhuǎn)變思想，積極展開有效的師生互動，構(gòu)建生動、和諧、自由、快樂的體育課堂。

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