語(yǔ)言 活動(dòng) 對(duì)話

陳麗

[摘 要：對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)是非常關(guān)鍵的，因此，如何提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言能力，一直是眾多幼兒語(yǔ)言教師共同關(guān)注的問題。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的語(yǔ)言活動(dòng)和對(duì)話訓(xùn)練是非常有效的。本文在深入分析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；方法；活動(dòng)]

幼兒園教育是孩子整個(gè)教育的啟蒙階段，也是幼兒語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵階段，因此，語(yǔ)言教學(xué)一直是幼兒園教學(xué)過(guò)程中的重中之重。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，應(yīng)試教育也波及到了幼兒園教育階段，所以當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中還存在著一定的問題。因?yàn)檎Z(yǔ)言具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在語(yǔ)言活動(dòng)和對(duì)話訓(xùn)練過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力提升也是最快的。在這樣的教育形勢(shì)下，深入分析基于活動(dòng)和對(duì)話的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中存在的問題

（一）教學(xué)過(guò)程中缺乏與幼兒的有效溝通

課堂教學(xué)過(guò)程也是幼兒和老師的溝通過(guò)程，通過(guò)有效的溝通，老師可以了解和掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于幼兒都理解的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，老師可以一筆帶過(guò)，對(duì)于幼兒普遍存在問題之處，老師再進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，這樣不僅能夠節(jié)省大量的寶貴課堂時(shí)間，而且提升了語(yǔ)言教學(xué)的整體效率，但是這些都是建立在師生之間有效溝通基礎(chǔ)之上的。如果老師和幼兒之間缺少溝通，或者溝通不暢，幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況老師就不會(huì)及時(shí)掌握，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)缺乏針對(duì)性，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中完全按照老師的思路，缺乏獨(dú)立自主的思考過(guò)程，這是當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)普遍存在的問題，在這樣的情況下，任何教學(xué)措施的采用都是盲目的，也是缺乏針對(duì)性的。

（二）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程缺少啟發(fā)性

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，幼兒園教育應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，因此在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該時(shí)刻以這一教學(xué)目標(biāo)為指引，合理規(guī)劃課堂教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的課時(shí)安排，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒提升語(yǔ)言綜合素質(zhì)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。但是從當(dāng)前的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)情況來(lái)看，這一教學(xué)目標(biāo)并沒有得到很好的實(shí)施，老師在教學(xué)過(guò)程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，語(yǔ)言活動(dòng)和對(duì)話沒有得到較好的應(yīng)用，過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度和幼兒考試成績(jī)，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，幼兒在這樣的教學(xué)形式下，繁重的課業(yè)壓力已經(jīng)疲于應(yīng)付，根本沒有多余的精力進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，更深層次的知識(shí)也很難挖掘，影響了語(yǔ)言教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法的有效運(yùn)用策略

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言活動(dòng)和對(duì)話訓(xùn)練是必不可少的，這也是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中更是如此。幼兒語(yǔ)言能力的提升并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和教學(xué)，因此，在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)形式，提高幼兒的語(yǔ)言能力。

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練，幫助幼兒更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，要想使幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)更加高效，進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性語(yǔ)言訓(xùn)練是必不可少的步驟，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)過(guò)程中，為了深化教學(xué)效果，提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性，老師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程給予重點(diǎn)關(guān)注。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于幼兒是不利的，老師應(yīng)該在幼兒學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展對(duì)話訓(xùn)練，從不同的角度考察幼兒對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀的考查出幼兒對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別存在的問題，老師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問題，說(shuō)明大部分幼兒掌握的都不好，老師就可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行講解，解決影響幼兒學(xué)習(xí)的主要障礙。

（二）不斷創(chuàng)新幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

隨著教育形式的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，幼兒園語(yǔ)言的教學(xué)經(jīng)歷了一次又一次的改革，新的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)模式的內(nèi)容及手段都致力于充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)模式以教材為參考、根據(jù)教案講解的填鴨式教學(xué)，一切教學(xué)內(nèi)容都是事先準(zhǔn)備好的，思路、答案都是固定的，缺乏深究和延伸。因此，幼兒園語(yǔ)言教師要緊跟改革的步伐，運(yùn)用靈活、生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段教學(xué)，加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流和配合，強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的想象力、創(chuàng)造力，以及獨(dú)立分析問題的能力。同時(shí)，提高語(yǔ)言課堂效率，學(xué)習(xí)和鞏固盡量在課上完成，減少幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置適當(dāng)、適量的作業(yè)，有效鞏固幼兒的語(yǔ)言知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)模式，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)和語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練，幫助幼兒更好的掌握和理解語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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