CBI理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)教學(xué)模式改革

[摘 要：文章從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，以CBI理念為理論框架，結(jié)合本校實(shí)際探討了基礎(chǔ)階段的主干課程綜合英語(yǔ)教學(xué)模式改革，以期促進(jìn)新時(shí)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的人才培養(yǎng)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：CBI理念；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段；綜合英語(yǔ)]

一、引言

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》培養(yǎng)的復(fù)合型英語(yǔ)人才在語(yǔ)言技能和基本的交際能力方面有了一定的提高，但是認(rèn)知能力，人文素養(yǎng)、創(chuàng)新和思辨能力等方面有明顯的不足，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，很多畢業(yè)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)低、思辨能力差。所以，單純的以語(yǔ)言技能為目標(biāo)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)階段在培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才方案中的作用。

二、CBI理念

CBI即Content-based Instruction，也叫做內(nèi)容依托教學(xué)法，起源于西方第二語(yǔ)言教學(xué)。它是基于某個(gè)學(xué)科或是某個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)的一種理念，它把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。它具有以學(xué)科知識(shí)為核心、使用真實(shí)的語(yǔ)言材料、學(xué)習(xí)新信息、課程設(shè)置須符合不同學(xué)生群體需要四個(gè)主要特征。1997年，Stoller等提出了“6-T”方法，即Theme，Text，Topic，Thread，Task和Transition，對(duì)實(shí)際教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。而目前國(guó)內(nèi)的內(nèi)容依托教學(xué)還處于理論研究和初步探討階段，很多學(xué)校在閱讀、寫(xiě)作和文化課進(jìn)行了有益的嘗試，但大規(guī)模地實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)還未鋪開(kāi)。

CBI的教學(xué)理念不僅把語(yǔ)言技能訓(xùn)練與語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合，也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義、學(xué)生調(diào)取已有知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己知識(shí)體系的圖式理論以及有效輸入的“i+1”理論。對(duì)于語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏弱，加上受到高中應(yīng)試教育的影響，他們更加偏重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而忽視思維能力的訓(xùn)練。另外，學(xué)生從高中到大學(xué)的過(guò)渡階段會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生要完成角色的轉(zhuǎn)變，面對(duì)多元化的英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各種挑戰(zhàn)，他們會(huì)有心理上的焦慮，某些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)喪失信心和興趣的問(wèn)題。

四、以綜合英語(yǔ)教學(xué)為例

1.CBI理念指導(dǎo)下的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容整合

目前我校使用的是國(guó)家規(guī)劃教材《綜合英語(yǔ)教程》（鄒為誠(chéng)），該教材注重基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)和文化知識(shí)的輸入，特別重視人文素養(yǎng)和思辨創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所選課文主題覆蓋面廣、題材多樣化，技能訓(xùn)練有針對(duì)性，文章涉及了跟學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)業(yè)、工作、愛(ài)情、還有環(huán)境、老齡化、艾滋病、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)安排中根據(jù)相關(guān)主題進(jìn)行了整合，使學(xué)生能夠全面理解并深入思考相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏銳度和思考維度。以《綜合英語(yǔ)2》為例，我們將第3單元My Stroke of Luck 和第5單元Fourteen Steps進(jìn)行了合并，因?yàn)檫@兩篇敘事文章旨在教育學(xué)生要有一顆善良之心，學(xué)會(huì)主動(dòng)去幫助別人；第4單元Culture Encounters和第10單元The Jeaning of America兩個(gè)文化差異單元進(jìn)行了合并；還有第7單元Letter to a B Student和第12單元The Importance of Moral Intelligence in Children均涉及德育的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不能決定一切。

2.CBI理念指導(dǎo)下綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

我校作為有具體培養(yǎng)方向（商務(wù)和翻譯）的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程如商務(wù)英語(yǔ)、翻譯和口譯等安排在高年級(jí)，綜合英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和中西文化意識(shí)。CBI的理念以任務(wù)為中心，將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先，課堂完全用英語(yǔ)授課，為學(xué)生提供真實(shí)或者接近真實(shí)的情景，結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能多的提供學(xué)習(xí)文化背景材料包括一些與主題相關(guān)的影音資料，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，圍繞某個(gè)主題開(kāi)展“協(xié)作”、“會(huì)話”學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、表演、辯論等活動(dòng)讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與意向，激發(fā)他們的創(chuàng)新和思辨意識(shí)，有助于形成未來(lái)的職業(yè)取向和專(zhuān)業(yè)研究方向。課后可要求學(xué)生寫(xiě)一篇與主題相關(guān)的作文，并要求一定比例的語(yǔ)言來(lái)自課本的知識(shí)點(diǎn)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可以給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站和參考書(shū)目來(lái)拓展他們的知識(shí)面；也可以布置相關(guān)的展示活動(dòng)來(lái)加深理解。

3.CBI理念下綜合英語(yǔ)課程師資

CBI外語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課老師提出了更高的要求，它不僅要求授課教師具有良好的語(yǔ)言功底，同時(shí)也應(yīng)具備豐富的中西文化知識(shí)，還要有融相關(guān)知識(shí)于課程單元、合理擴(kuò)充單元內(nèi)容的能力。所以老師們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程除了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能外，在信息時(shí)代，它還承載著傳遞語(yǔ)言文化，提升人文素養(yǎng)的任務(wù)，單純地傳授技能已經(jīng)不能滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的需要，學(xué)生往往知識(shí)面窄，思辨和創(chuàng)新能力缺乏。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)中，我們要把英語(yǔ)學(xué)科看作為運(yùn)用英語(yǔ)的交際工具性、掌握語(yǔ)言和文化背景的知識(shí)性、發(fā)展智力和滲透思想情感的思想性的綜合體。將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力培養(yǎng)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身之外，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和人文素養(yǎng)，消除跨文化的沖擊，使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握和理解得到升華和提高。內(nèi)容依托式教學(xué)能夠創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，是學(xué)生有大量接觸目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增加語(yǔ)言的輸入，從而使他們了解更多的人文知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高人文素養(yǎng)，拓寬視野，鍛煉他們的創(chuàng)新和思辨能力。語(yǔ)言和文化相結(jié)合也更加符合復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于將來(lái)的就業(yè)有著很大的幫助。CBI內(nèi)容依托式教學(xué)理念指導(dǎo)下的課程改革將會(huì)為我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有意的啟示。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

鄒星（1976—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。