初探小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展

黎祖菊

[摘 要：在當(dāng)前教育改革工作全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上，初中教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也受到了越來越大的關(guān)注和重視。其中信息技術(shù)課程作為初中教育工作的重要組成環(huán)節(jié)，近年來在教育工作中發(fā)揮的作用也越來越顯著，所以探索有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的有效開展也是一項十分重要的環(huán)節(jié)。在多年的研究和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在初中信息技術(shù)課堂中的作用也是十分顯著的，為此，本文也將對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量能起到更為積極的幫助和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中；信息技術(shù)]

在當(dāng)前素質(zhì)教育提出的背景和要求下，初中信息技術(shù)課程也逐漸引起了關(guān)注，和數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科組成了基礎(chǔ)教育學(xué)科，具備較為顯著和豐富的文化內(nèi)涵。對信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，最為重要的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生對信息技術(shù)有著準(zhǔn)確的掌握，從而在對學(xué)生信息素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，用更為靈活的方式實現(xiàn)低問題的解決。在當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不僅能對學(xué)生的合作能力、自主創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，同時對于信息技術(shù)目標(biāo)的達(dá)成也將起到十分顯著的積極影響。本文也將在初中信息技術(shù)課堂要求下，實現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)方式的有效探究，以期實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、借助電子白板開展有效的合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前教育工作的開展中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難信息時代的需求。為了更好的實現(xiàn)對應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，一種全新的教學(xué)技術(shù)——交互式電子白板技術(shù)也得到了發(fā)展。也就是在教室中，教師只要將投影儀、黑板和電腦進(jìn)行充分結(jié)合，就可以構(gòu)建成一個完整的教學(xué)平臺。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中利用這種方式開展小組合作學(xué)習(xí)，無論是教師還是學(xué)生都可以借助電子白板中的書寫筆，在白板或是電腦上進(jìn)行直接操控，這種方式對于教師和學(xué)生之間互動效率和質(zhì)量的提升也將起到十分重要的幫助作用。

為了在實際教學(xué)中更為全面的發(fā)揮白板優(yōu)勢，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的u按揭中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對交互式白板的應(yīng)用，從而通過對畫面、動畫等功能的截取，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更好的保證學(xué)生對信息技術(shù)的注意力。為了更好的在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中對電子白板的積極作用進(jìn)行發(fā)揮，教師也需要根據(jù)學(xué)生實際情況的不同對問題進(jìn)行設(shè)計，從而讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況實現(xiàn)對問題的回答。在這一教學(xué)工作的開展環(huán)節(jié)中，教師所提出的問題也更容易讓學(xué)生進(jìn)行回答，這對于小組合作學(xué)習(xí)的開展也將起到十分顯著的幫助作用，有助于對學(xué)生自信心的提升和強(qiáng)化。

二、小組合作學(xué)習(xí)的開展

教師在對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教育環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)該對學(xué)生之間的差異進(jìn)行充分考慮。一些學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，動手操作呢管理也比較差，所以在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中無法實現(xiàn)對進(jìn)度要求的滿足。因此，教師在實際教學(xué)工作中也應(yīng)該按照異質(zhì)結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行小組的組建，也就是將優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行合理組合，在小組中讓優(yōu)秀的學(xué)生作為后進(jìn)生的“指導(dǎo)教師”，利用這種一幫一活動的開展，更好的實現(xiàn)對教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。此外，在對小組進(jìn)行建立的過程中，教師還需要對學(xué)生的興趣、性別、智力等因素進(jìn)行合理分析。比如一些小組成員的性格相對比較內(nèi)向，不好意思在其他同學(xué)的面前展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這種情況下，教師也可以安排一兩名性格比較開朗的學(xué)生在同一小組內(nèi)，這不僅對內(nèi)向?qū)W生性格發(fā)揮有著重要的幫助，同時對于合作學(xué)習(xí)的有效開展也將起到十分重要的幫助作用。

在對小組進(jìn)行組建后，還需要對小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)進(jìn)行合理明確、經(jīng)過實際研究發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教師最常用的教學(xué)方式，就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。但是由于學(xué)生都是獨立存在的個體，因此在興趣愛好和自身能力上也會存在明顯差別，教師在教學(xué)工作中提出的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)無法實現(xiàn)對每一位學(xué)生的有效開展，此種情況的出現(xiàn)必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生十分不利的影響。針對這種情況，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中可以對自身任務(wù)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，借助情境的創(chuàng)設(shè)或是調(diào)查問卷的方式對學(xué)生的實際情況進(jìn)行掌握，從而及時進(jìn)行對教學(xué)方案的調(diào)整，用更具備針對性的教學(xué)方案作為小組合作教學(xué)的主要任務(wù)。這樣在組中的每一位學(xué)生，都可以在成員的幫助下有效的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終對問題進(jìn)行合理解決。此種教學(xué)方式不僅能對學(xué)生的合作性進(jìn)行提升，同時對于學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力的提升也將起到十分重要的幫助。因此這種教學(xué)方式更應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中受到關(guān)注，并有效進(jìn)行對教學(xué)方法的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在近年來教學(xué)改革工作不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)工作的效率和質(zhì)量也成為人們的關(guān)注的重點問題。而初中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展本身就具備較強(qiáng)的實踐性和開放性，因此教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中更應(yīng)該做到對學(xué)生的合理組織，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下參與和融合在小組合作學(xué)習(xí)中。所以，這也要求廣大初中信息技術(shù)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)方式的探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更大的幫助。

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