無幾何不數學

王英

[摘 要：立體幾何是高中數學教育中的重點學科，也是高中數學教育的難點，因為在學習立體幾何的過程中需要學生具備一定的空間想象能力，所以對于學生的數學基本素質要求較高。本文在深入分析高中數學立體幾何教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了相應的教學對策，希望能在一定程度上起到提升數學教學質量的實際作用。

關鍵詞：高中數學；立體幾何；教學策略；分析]

立體幾何是高中數學教育過程中的重點內容，在數學考試過程中占有較大的比重，可以說，學生對于立體幾何知識的掌握和理解程度，直接影響著考試的整體成績。由于在學習立體幾何知識的過程中，需要學生具備較強的空間想象能力和邏輯思維能力，因此如果老師的教學方法不當，很可能使學生陷入學習困境，在這樣的教育趨勢下，深入分析高中數學立體幾何教學的有效對策，對于促進學生更好的接受和掌握數學知識，具有十分積極的現實意義。

一、高中數學立體幾何教學過程中存在的問題

（一）缺少對知識的總結和反饋過程

在高中數學立體幾何教學過程中，學生在學習了新的知識點以后，需要及時進行相應的總結和反饋，這樣才能更好的幫助學生理解和掌握新知識，進而具備實際應用的能力。新課程標準也將學生的實際應用能力作為主要的培養目標，但是從當前的高中數學教學情況來看，教學過程中沒有對新知識的訓練和反饋的過程中，一些教師為了追求教學進度，常常忽視幾何知識的訓練和應用過程，在學生學習新知識以后，老師應該及時進行具有針對性的訓練，從不同的角度考察學生對于知識的掌握程度，在練習過程中，老師可以及時發現學生還有哪些知識掌握的不好，哪些地方容易出現問題，進而進行有針對性的講解，促進學生更好的理解和掌握。但是，遺憾的是，當前高中數學教學中普遍缺少訓練和反饋過程，學生對于立體幾何知識的掌握程度參差不齊，影響了教學的整體質量。

（二）教學目標不明確，課堂教學沒有導向性

由于教師的自身素質存在差異，教學方式也有很大的差別，因此在教學過程中也會表現出較大的差異性，但是不管采取哪種教學方式，其主要的教學目標都是相同的，教學手段也都是為了提升教學質量服務。所以在高中數學立體幾何教學過程中，老師應該有較為明確的教學目標，這樣在進行教學設計和規劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為立體幾何教學的有效開展奠定良好基礎。但是在當前的高中數學教學過程中，部分老師存在缺乏明確教學目標的情況，教學過程也較為隨意，缺少科學合理的教學規劃。一些教師以教學大綱為指導，沒有根據學生的實際情況進行優化設計，從而導致實際教學與教育目標相互偏離，影響了高中數學立體幾何教學的整體質量。

二、高中數學立體幾何教學的有效對策

（一）提升高中數學立體幾何教學的針對性

要想使學生學習知識更加高效，進行適當的針對性訓練是必不可少的步驟，這也是影響教學質量的關鍵因素，因此在教學過程中，為了深化教學效果，提升高中數學立體幾何教學的實效性，老師應該對知識的實際應用過程給予重點關注。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統教學形式為了追求教學進度，都是繼續學習下一個新知識，這對于學生是不利的，老師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓練，從不同的角度考察學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀的考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別存在的問題，老師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，說明大部分學生掌握的都不好，老師就可以根據實際情況進行講解，解決影響學生學習的主要障礙。

（二）樹立明確的立體幾何教學目標

在當前的高中數學教學過程中，教學目標不明確是影響立體幾何教學質量提升的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學之前，老師應該首先樹立明確的教學目標。具體來說，老師應該以數學教學大綱為指導，在符合高中數學教學標準的前提下，深入了解學生的立體幾何學習情況和對知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的教學目標。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的立體幾何知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，逐漸提高學生的綜合素質，促進小學數學課堂教學質量不斷提升。

對于學生學習過程中的問題，老師不能一味的責備，應該根據具體情況進行區別對待，個別問題進行個別講解，共性問題進行針對性強化，這樣可以幫助學生掃清學習過程中的障礙，提高學生的綜合素質。在學生遇到難以解決的問題時，應該進行適當的心理輔導，幫助學生建立學習的信心，消除對于立體幾何知識點的恐懼心理，避免畏難情緒影響學習效果，提升數學教學的針對性和實效性。

三、結語

立體幾何是高中數學教育的重點內容，因此在教學實踐中，老師應該不斷創新和改進教學策略，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握正確的立體幾何學習方法，打破傳統教學模式的束縛，提升立體幾何教學質量。

參考文獻

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