小學數學教學生活化的有效策略

陳果

[摘 要：隨著新課改的推進，人們越來越注重小學數學教育的生活化。這種教學方式不但能開拓學生們學習的時間和空間，挖掘生活經驗與數學問題間的內在聯系，更是引導小學生充分利用所學知識去解決實際的生活問題。幫助學生們更好的探索數學問題，在開放式課堂尋求數學知識的思考方法和現實意義。

關鍵詞：數學教學；生活素材；教育教學；情景模式]

1前言

當前的小學教學課堂，主要內容是有效開展素質教育，應新課改要求，小學數學教師應努力轉變傳統教學理念，重視培養學生的實踐能力，讓數學教學回歸生活，豐富課堂內涵，讓學生們在日常生活中發現數學、探索數學、運用數學。

2小學數學教學生活化的發展現狀

經調查研究顯示，師生們對生活化教學的內容理解、使用參與情況以及對于生活化教學的熱度是比較令人滿意的，同時也證明了生活化教學的可行性。通過多次有關生活化教學理念的灌輸、新課改的進一步實施，讓廣大師生對生活化教學有了初步的認識，但生活化教學在課堂中的運用仍然不夠充分，并且使用率也比較低，甚至是未曾使用。另外，作為激發學生學習興趣的一種手段卻不能在教學環節中均衡的使用，但總的來說，學校對于這種教學方式還是值得肯定的。

3小學數學教學生活化中存在的問題

3.1數學與生活相分離

現如今，在小學數學教育教學中，大多數人把生活化理解為形式上的生活化，在課堂中通常只討論課本中的知識，在求解數學問題時答案的唯一，不能將生活中的示例運用到數學問題中，在課堂中通常表現的熱鬧非凡，實際上卻是缺少系統性的引導，進而錯失了讓學生們掌握利用數學解決生活中問題的方法。

3.2數學手段單一

在小學的教育課堂中，教師通常采用口頭示例或者以圖片的形式展現教學內容，很少利用多媒體等新式數學教學手段來豐富課堂教學，這對于學生知識的理解非常不利，缺乏促進深層次教學的有效手段，沒有為學生提供一個良好的思考探討的有利環境，錯過了發現問題的最好時機。

3.3數學教學內容缺乏生活元素

隨著生活化教學走進課堂，在教學中引入生活元素，我們不難發現，某些元素與教學內容不匹配的顯現，甚至有些依然偏離了生活實際，這樣的課堂內容將變得生硬、難以理解，在低年級的課堂中，有的教師用自己的生活經驗引導學生們思考，有的生活元素的引用僅僅是為了引導學生找到答案，不能充分的鍛煉學生的思維，由此看來，在數學課堂中，生活元素的缺失直接影響到數學教學的質量。

4小學數學教學生活化的有效措施策略

4.1豐富內容的生活化元素

與小學生日常生活貼近的情景素材，便于學生們接受，并積極的參與到課堂互動中來，好的生活素材，能夠把靜態的教學課堂轉變成動態，形成一個廣闊的思考環境，開展個性教學，生活化素材的有效運用，不但能夠提升學生們解決數學問題的能力而且有利于思維創新能力的鍛煉。

對于小學生的教學生活素材，首先要尋找小學生感興趣的素材內容，激發小學生學習數學的主動性讓學生們成為教學課堂中的主角，讓學生們主動學習，熱愛學習，積極主動的表現自己。其次要整合所收集來的生活素材，鉆研素材與教學內容的匹配程度，讓學生能夠盡快的融入教學課堂，在課堂中感悟生活，最后，利用小學生們所熟悉的生活和學習的場景進行數學知識的講授，讓學生們充分的結合生活體驗，引導學生提出不同的觀點和見解，有效的培養學生們的創新思維。

生活中的實際問題有很多，好的生活情境通過課堂演練，能夠讓學生們意識到數學就在自己身邊，生活中的數學無處不在，體會生活樂趣的同時發展數學興趣，例如：在數學課堂中引入買賣東西的環節，模擬現實生活中的購物情景，通過對商品標價、付款和找零等游戲環節，讓小學生對于人民幣有了初步的認識和了解，初步學習識別假幣的能力，讓學生們懂得愛護人民幣以及節約用錢的道理，同時，也是通過數學知識的運用讓學生們走進社會，掌握生活技能，一舉兩得，是教學的雙贏。

4.2教學手段的多樣性

現如今的教學課堂已經不能滿足時代發展要求，要想更多的“吸引眼球”豐富教學手段是有效的應對策略，現代網絡信息技術如此發達，我們更要不容置疑的充分利用，讓教師中的多媒體設備不再成為擺設，讓信息網絡的優質信息得以利用，讓教學的方法不再拘束，把更完整、更全面的生活化元素展現給學生，讓他們生活化課堂更加真實的展現出來，真正做到開放式教學。

4.3提高教師自身素養及綜合能力

教學的目的就是不斷發掘學生自身潛力，讓學生們在學習知識的過程中掌握，能夠有利于日后生活發展的實用性技能，實現綜合素質的全面發展。但在實際教育教學過程中存在著諸多影響因素，如果我們的教師不能有效應對，在受到外界干擾時影響到實際教學水平，甚至將負面情景傳遞給了學生就得不償失了，因此教師們應積極的提升自身綜合素質，不斷接受新的教學培訓，提升自身涵養，做優秀的人，辦高質量的教育，將為人師表進行到底。

5結語

總而言之，生活化數學教學是師生建立良好關系的有效場所，我們的教師不但要有相應的教學理念，更要從實際出發，實事求是，將生活體驗作為教學原型，設置情景模式，精心選材，為小學數學課堂搭建一個合理的生活化平臺，讓小學生的數學課堂中充滿活力。

參考文獻

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