淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

韓麗

[摘 要：培養學生的思維是任課教師必須重視的教學內容，也是提高其教學質量不可或缺的途徑。因此，小學語文教師要樹立起相應的教學觀念，在課堂活動中為學生創設激活其思維的有效語境，讓學生可以在主動學習的過程中發現其語境中蘊含的思維點，從而根據這一思維點而閱讀文本，思考、探索和解決這一思維點下的課堂問題，既鍛煉其思維能力，又可提升其解決問題的語文能力。

關鍵詞：語文思維；小學語文；創設語境；語文能力]

小學語文教師通過激活小學生的思維，可以促使其積極踴躍地參與到課堂教學中，從而滿足教改對學生提出的素質發展需要。教師需將這部分內容作為教學重點工作，探索有效的教學方法，促使小學生增強自身的思維能力，為其高效語文學習提供良好的條件。

一、激活學生語文思維的重要性

學生的思維能力可以在很大程度上影響其學習水平，因此新課改對學生的思維能力作出了非常高的要求。對于教師而言，更要注重激活學生的思維，使其思維能力成為學生開展高效學習的基本條件，能夠讓學生學會探究語文學習中遇到的一些問題，并自主對這些語文問題進行思考與解決。因此，語文思維的靈活運用，可以讓學生更快地掌握語文課堂上的知識，并可對其予以靈活的運用。

二、小學語文中激活學生思維的有效措施

小學語文教師應該在充分認識培養學生思維能力重要性的基礎上，采取有效的教學策略啟發學生的語文思維，為語文教學的有效開展提供條件。筆者主要提出以下幾種策略。

（一）以生活化情境激活語文思維

在教學中與生活相貼近，是比較重要的基本教學原則。因此，小學語文教師應該注重為學生創設生活化情境，使其現有的生活經驗被調動出來，使其在體驗生活化情境的過程中，激活自身的思維。小學語文教師要具備善于在課堂中引入學生生活經驗的能力，并且引導其根據所見所聞而表達自己的內心想法，并展開有效的思考與探究。在這個過程中，學生的思維能力可以得到啟發和鍛煉。比如在人教版小學語文《黃果樹聽瀑》課文教學中，教師可引入學生對瀑布的生活化經驗：“你們有沒有去看過黃果樹瀑布？如果有，你們可以跟同學們分享一下嗎？如果沒有，那你們以前見過的瀑布是什么樣的？和黃果樹瀑布有什么異同？”通過創設這樣的生活化情境，可以調動學生對瀑布的見聞經驗。對于已經在真實生活中見過黃果樹瀑布的學生，則可以使其在回憶的過程中，自覺地與文中描述的黃果樹瀑布相比較，找出其中的不同。對于沒有見過黃果樹瀑布，但是卻具有看過瀑布經驗的學生，教師可引導其觀賞黃果樹的圖片或視頻，將生活經驗和文本知識有效融合，并在這個融合和探究的過程中拓寬其思維，實現思維能力的有效發展。

（二）以有效師生互動激活學生思維

師生互動是不可缺少的教學環節，在學生思維能力的培養方面，有效的師生互動可以發揮非常重要的作用。要激活學生的語文思維，還需要語文教師能夠將小學生的注意力吸引過來，使其關注點放在師生互動的主題內容中。這樣的教學方法既可以活躍語文課堂氛圍，還能讓學生在互動模式下積極自主地展開問題的思考，實現激活學生思維的教學目的。比如在人教版語文《跨越百年的美麗》一文中，教師就可以開展有效的師生互動來激活學生的語文思維。如教師提問：“作者認為居里夫人是科學殿堂里一朵熠熠生輝的奇葩，你們覺得她奇葩在哪里？”通過這樣的課堂問題，教師引導學生以‘奇葩一詞作為思維點，去思考和探索居里夫人的獨特之處，進而可以延伸到居里夫人一生為科學事業做出的貢獻，感受居里夫人用全部青春、信念和生命換來榮譽的可敬之情。而學生在對居里夫人為科學奉獻的一生進行探索的過程中，可以油然而生出對居里夫人熱愛的科學事業的好奇與興趣，使其自主去拓展自己的思維，擴充自身的知識結構。

（三）以信息技術手段激活學生思維

信息技術與學科教學的整合發展已經愈發受到教育工作者的關注，信息技術已經是新時代的代名詞之一，教學領域要與時俱進地將信息技術融入到課堂教學過程中，使其成為啟迪學生思維的有效手段。因此，要求小學語文教師要掌握和熟悉信息技術的操作，對其相關技術設備進行合理的使用，將豐富的教學內容生動直觀地展示在學生的面前，使其在有限的課堂學習時間內，在求知欲與好奇心的驅動下，自主地走進那生動的教學情境之中，然后發散自身的思維，發現其中的問題，繼而思考和解決問題。比如在人教版小學語文《頂碗少年》一文中，教師可以借助多媒體技術來展現雜技表演的精彩片段，讓學生被雜技表演所吸引，然后產生對雜技表演的興趣。教師在這時可導入新課：上海大世界的露天劇場里，英俊的少年在輕松優雅的樂曲聲中，頭上頂著一摞金邊紅花白瓷碗，然后自然柔軟舒展自己的肢體，卻在大幅度轉身時，碗掉了。然而少年卻只是歉疚微笑和鞠躬，然后重新表演，卻又遇到碗掉的問題。少年歷經了三次表演，最終才成功。借助信息技術手段，可以讓學生體會到雜技表演的精彩，甚至可以延伸到課文里頂碗少年雜技表演的驚心動魄。這在調動學生興趣的同時，也使其可以深刻感受其跌宕起伏的情節包含的情感，深入理解課文內容。

三、結束語

綜上，在小學語文教學中，激活學生的思維具有重要意義，體現了素質教育的重要要求。小學語文教師應該積極采取有效策略，啟發學生的思維，甚至拓展其思維，讓學生提升其思維能力，作用于語文學習，從而提高語文教與學的效果。

參考文獻

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