探討新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略

方錦宏

[摘 要：隨著新課程教學改革進程的不斷深入和素質教育理念的不斷普及，小學數學教學中有效問題情境的創設逐漸引起重視。本文通過對小學數學教學實際情況的分析，從立足生活實際，夯實數學知識基礎；利用游戲活動，激發學生學習興趣；理論聯系實際，了解數學應用價值三個方面入手，對新課程背景下小學數學教學中有效問題情境的創設策略提出具體建議，希望能為相關教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：小學數學；教學改革；有效問題情境]

創設有效問題情境教學方式在小學數學課堂教學中的應用，對于激發學生的學習興趣、培養學生的數學思維以及促進數學課堂教學的信息交流發揮著重要作用。數學是一門理論性較強的學科，在課堂教學過程中靈活的應用問題情境創設的教學模式，有利于將抽象的數學知識具體化，枯燥的數學學習趣味化，從而引導學生主動加入到數學教學活動中，保證數學教學質量和提升數學教學效率。

一、立足生活實際，夯實數學知識基礎

在教育改革不斷深化的背景下，小學數學課堂教學中創設有效問題情境的教學模式逐漸引起廣泛關注。為了可以充分發揮出問題情境創設的有效性，可以通過立足生活實際，在充分掌握學生學情特征的基礎上，引導學生主動參與到數學課堂教學活動中，在全情投入的情況下夯實數學知識基礎。在具體的教學活動設計中，教師可以問題情境設置階段靈活的引入學生日常生活元素，將數學專業知識與學生的生活緊密相連，從而激發學生對于課堂教學情境的興趣，提高問題情境創設的代入感。

比如：在講授到“重量單位”相關內容時，教師可以提前設置一個小白兔搬家的教學情境，讓學生在課堂上分別扮演小狗、小雞以及小馬三種動物，讓這三種動物來幫助小白兔搬家。由該情境引出的問題是：如果有100g、1kg、0.01t三種不同重量的包裹，那么你認為三種包裹分別由哪個小動物來搬更為合適，說說理由？顯然，想要解決這一問題，學生們需要對基本的重量單位有個基本的認識，明確g、kg以及t三種重量單位之間的換算關系。通過上述問題的創設，可以積極調動學生在課堂教學活動中的參與熱情，利用生活中搬家這一情景來引出相應的問題，可以讓學生更加直觀的理解“重量單位”相關知識點，從而保證學生的課堂學習效果，提高教師的課堂授課效能。

二、利用游戲活動，激發學生學習興趣

小學生的自我約束能力相對較差，在課堂上容易出現注意力不集中的現象，從而影響到實際的學習效果。對此，教師在創設課堂教學問題情境時，可以利用游戲活動的形式來吸引學生的注意力，在游戲過程中靈活的引入數學知識點，從而使學生在輕松愉快的游戲氛圍中深刻了解和內化教學知識點，保證課堂教學效率。在小學數學課堂教學問題情境創設過程中，利用游戲活動的教學方式，不僅可以有效激發學生對于數學學習的興趣，還可以利用游戲進一步啟發學生的數學思維，有利于學生快速掌握數學知識學習規律，為以后的學習奠定堅實的基礎。

比如：在講授到“乘法口訣”相關教學內容時，教師按照人數可以將學生分為幾個小組，然后先讓學生在組內進行乘法口訣的練習，然后由教師提出問題，由學生進行搶答，答對問題的同學所在小組加上一分，回答錯誤則扣掉一分，最后計算每個小組的總分。利用這種游戲的教學方法，不僅可以讓學生在課堂學習過程中保持注意力的高度集中以及了解團隊合作學習的意義，還可以通過這種搶答游戲來鍛煉學生對于問題的快速思考與反應能力，讓學生的思維變得更加活躍，從而有效提升自身的解決問題的速度，讓數學學習變得更加生動、有趣。

三、理論聯系實際，了解數學應用價值

在素質教育理念逐漸普及的教育背景下，具有豐富教學經驗的教師大多可以利用學生的實際生活場景，將數學教學知識與生活實際進行緊密連接，從而引導學生認識到數學應用的價值，促進學生對于現實生活的思考。將數學教學知識靈活的應用到學生的日常生活中，除了可以有效豐富問題情境創設內容外，還可以進一步建立濃郁的數學學習氛圍，為教師教學任務的開展創造便利的條件。

比如：在講授到“相遇問題”相關內容時，教師可以創設以下問題情境：你的同桌小明同學，在放學時不小心將你的數學課本裝錯了，當你發現這一問題時并且向小明打電話說明時，小明已經走到了距離家不到200米的位置處，你和小明決定越好見面地點，將數學課本拿回來。這種情況下，如何選擇約定地點可以最快的拿回數學課本？圍繞這一問題讓學生們以小組的形式進行討論，在給出答案后說明具體的理由。針對這一問題，想要最大程度的節約問題，無疑是選擇兩人中間的位置，并且同時行動的情況用時最短。學生通過對教學問題的合理分析，與共同討論，在教師的指導下解決相關問題，完成最后學習任務，可以在有效激發學生對于數學科學學習熱情的基礎上，提高學生數學知識的實際應用能力，對于學生日后的學習和生活也起到不可忽視的重要作用。

四、總結

綜上所述，新課程背景下有效問題情境創設在小學數學課堂教學中的廣泛應用，在保證小學數學課堂教學質量和提高小學數學課堂教學效率方面發揮著積極的作用。為了進一步提升問題情境創設的有效性，充分發揮出問題情境創設的實際應用價值，教師應該在提高對數學問題情境創設認識的基礎上，結合學生的思維特點和學習規律，靈活的轉化問題創設方式與內容，從而最大程度上促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]藺淑霞.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].中國校外教育，2017（06）：53+61.

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