以讀促寫，讀寫結合

慕勇

[摘 要：小學語文是語言學習的基礎，而讀寫結合的教學方式一直受到語文教學的高度重視，在新時期改革背景下，讀寫結合已經被廣泛運用與小學語文教學中。小學階段的學生意識中對世界的認識不全面，通過讀和寫的運用可以提升學生的語文學習水平，促進學生語言能力的提高。要想學好語文，先要學好漢語，學好漢語的最佳方法就是有效的結合讀與寫。本文主要通過認識讀寫結合在小學語文中的意義，然后采取相對應的措施進行以讀促寫，讀寫結合。

關鍵詞：讀與寫結合；小學語文；教學策略]

隨著我國經濟的不斷發展，社會地位的不斷提高，漢語也被全世界廣泛使用，小學階段語文的重要目標就是認識漢字，并且會說會寫，以此來提高學生的語文學習能力，促進教學質量的提高。以讀促寫，讀寫結合的教學模式主要是以學生為中心，開展高效的語言訓練，將閱讀教學和作文寫作教學有機的相結合，培養學生養成良好的學習習慣，促進學生綜合全面發展。

一、以讀促寫，讀寫結合在小學語文教學中的意義

小學階段是漢語學習的基礎，同樣也是語言學習的關鍵時期，漢語作為我國的母語，將其作為小學語文學習的重點，借助讀寫結合的教學模式對今后的語文學習中具有重大意義。

（一）有利于提高學生的語言學習能力

很多時候我們對于一個人的看法先是從外體上判斷人的第一感覺，其次是言談舉止上，最后是為人處世方面，這三個方面都與語文能力有關，所以語文學習對人的影響很重要，語文學習是將閱讀與寫作兩者同時結合，重視閱讀積累，加強寫作練習，才能提升語文的綜合能力，才能促進學生語文學習水平的提高。

（二）有利于充分調動學生學習的積極性

很多語文教學效果不明顯，學生的語文成績不能大幅度提高，就是因為讀與寫沒有有效結合，寫的時候由于沒有大量的閱讀積累所以寫不出來，讀的時候不能充分落實學習效果，有句話說“眼過千遍不如手寫一遍”。語文學習就要讀寫結合，才能營造一個寬松靈活的課堂氛圍，才能使學生有更寬闊的寫作發展空間，這樣有利于調動學生學習的積極性，促使學生主動參與讀寫訓練。

（三）有利于提升教學效果和教學效率

小學低年級階段的語文學習主要是認識漢字，理解詞義，是語文最基礎的學習，到了小學高年級學生已經具備了一定的語文知識功底，學生能夠順利的閱讀文章并且明確文章的主題思想，通過對文章的大量閱讀來掌握寫作技巧。小學高年級階段的學生要注重讀寫結合，這樣不僅可以培養學生獨立寫作的能力，還能提高學生的語言表達水平，為創作出優秀作品積累更多的素材，只有提高學生的整體語文水平，才能促進教學效果和教學效率的提升。

二、以讀促寫，讀寫結合在小學語文教學中的運用策略

（一）聯系生活實際，挖掘寫作素材

一切的教學靈感都來源于生活，其實生活就是最好的寫作素材，課堂教學是語文知識的升華與提煉，寫作是對生活的一種真實寫照，是一種情感的交流與表達，語文教師在開展教學時要結合生活實際，引導學生從生活中發現語言的魅力，通過生活中的體驗來加深語文課本的理解，語文教學走入生活實際是對課本教材的延伸。例如：人教版五年級的課文《開國大典》《慈母情深》，這些都是生活中發生的，教師可以讓學生向生活中的老革命者了解我國歷史革命，講述開國大典的壯觀與喜悅，在生活中觀察母親的和藹可親，然后在教師開始前大家互相交流，共同分享歷史和與母親的情感，為語文教材做一個課前熱身，從而提高學生的寫作水平，增添寫作素材。

（二）培養學生模仿寫作能力

小學階段的學生模仿能力極強，語文教師可以借助著一定來展開讀寫教學，在日常學習中培養學生養成良好的優美詞句的摘抄記錄，并且帶領學生進行鑒賞，從而轉化為自己的詞句，并對有些文章的一些細致性的描述深入賞析，模仿其寫作方式，掌握寫作技巧，引用經典佳句，為今后自己的寫作做參考。例如人教版中學習《釣魚的啟示》，文章中對釣魚過程的細致描寫，如魚的掙扎、跳躍以及抖動等，整個動作的描寫讓人感覺魚就在我們面前，基于此課文的學習老師可以布置學生課后寫一篇《××的啟示》，讓學生通過親身體驗來抒發自己的心得體會，模仿文章的描寫方法，以此來實現讀寫結合。

（三）積累海量詞句裝點語言

作文作為語文的重要組成部分，對于詞句的要求極高，很多學生在面對寫作時，愁眉苦臉，總是要糾結掙扎很長時間，主要原因就是學生沒有閱讀積累，沒有東西可寫。所以在高年級語文教學中一定要重視詞句的積累，加強日常閱讀積累，將別人的東西通過自己的創新轉化為自己的佳句。教師引導學生養成隨手記的習慣，在閱讀中對于一些經典名句和一些優美詞匯隨手摘下來，文章中一些特別吸引人的修辭和寫作格式要有效運用讀寫結合加強自身訓練，豐富自己的語言。例如：《草原》，很到詞句都特別優美，讀起來朗朗上口，老師可以讓大家根據文章中的一句運用所學的各種修辭手法進行改變，如夸張、比喻、擬人、反問等，通過不同修辭的訓練來強化學生的寫作能力。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學中運用以讀促寫，讀寫結合的教學方式對學生語文水平的提高具有積極作用，讀寫結合就要加強詞匯積累，結合生活尋求素材，教師要積極引導學生掌握學習方法，才能提高教學質量，有效提升語文綜合能力。

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