淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用

鐘芳芳

[摘 要：在高中語文教學中，雖然有的教師也十分重視情感教學，但情感教學的有效性卻比較差，使得我們對教材中相關文章的情感體驗不夠好，會影響我們對文章主旨內涵及情感的理解。所以，在實際教學中，教師應加強情感教學。本文對情感教學在高中語文教學中的重要性進行分析，并就其有效應用策略進行探討。

關鍵詞：情感教學；高中語文教學；有效應用]

情感教學是高中語文新課標提出的要求，教師應在語文教學過程中注重培養學生的情感觀。所以，教師不僅要在教學設計中有明確的情感目標，還要在實際的教學過程中去實現情感目標，并注重通過不同的策略，提高情感教學應用的有效性。

一、情感教學在高中語文教學中的重要性

在傳統的語文教學中，有些教師只注重為學生傳授語文知識，知識目標是最為重要的目標。所以，在對學生的學習情況進行考核時，往往是以考試成績作為最主要的考核標準。這樣的教學模式會影響學生感受美的能力，也會降低學生對語文的學習興趣。通過對高中語文教材的仔細分析，可以發現其中的每一篇文章都承載著許多情感信息，飽含著作者的情感，是對作者思想情感的抒發。通過字、詞、句的運用，傳達作者的情感。所以，要真正領會文章的情感內涵，學生就必須要牢牢把握文章中的情感因素。教師在教學過程中需要融入情感教學，引導學生對字、詞、句進行品讀，使學生能夠在情感上與作者產生共鳴。在學生閱讀文章的過程中，陶冶學生的情操，促進學生的心理健康發展，從而在高中語文教學中增強學生的情感體驗，推動素質教育的發展，

二、情感教學在高中語文教學中的有效應用策略

（一）充分挖掘教材中的情感因素

在高中語文教學中對學生進行情感教學時，教師應將教材中的情感因素充分挖掘出來，引導學生去體驗作者的情感。并且，人的情感產生于一定的情境中，通過讓學生感知教材中的情感因素，才能使學生受到文章中情感的感染，從而提高學生的學習熱情。比如，在《囚綠記》的教學中，由于文章是以抒情為寫作線索的，所以在挖掘教材中的情感因素時，可以按照賞綠、囚綠、釋綠、念綠的順序進行。如賞綠時的“圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影……”，表達作者的喜悅之情；囚綠時的“我好像發現了一種“生的歡喜””，表達作者的無比喜悅、愛憐之情；釋綠時的“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠”，表達作者對綠的尊敬和祝福之情；念綠時的“我懷念著我的圓窗和綠友”，表達作者的懷念和期盼之情等。在挖掘文中情感因素的同時，再結合當時的寫作背景，表達作者被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人，以及對中國未來充滿信心。

（二）通過朗讀激發學生的情感

朗讀是學習語文的基礎，在朗讀過程中有利于激發學生的情感，從而使學生更好的體會文章中的思想情感，達到情感教學的目的。比如，《我有一個夢想》是馬丁·路德·金一篇富有激情的演講。在學生朗讀這篇課文的時候，要結合當時社會有色人種受白人歧視的社會背景，馬丁·路德·金希望在政治上，美國的有色人種能夠享有和白人一樣的生存、自由和追求幸福的權利；在文化上，有同等的地位和公民權，希望得到尊重和理解，有受教育和權利和自由；在經濟上，希望有和白人一樣的就業和發展機會。尤其是在朗讀到“我夢想有一天，這個國家會站立起來，真正實現其信條的真諦：“我們認為的真理是不言而喻，人人生而平等”。我夢想有一天……”這里的排比句式要讀出其氣勢，學生才能感受到馬丁·路德·金希望黑人獲得真正的解放，實現真正的平等和自由的迫切希望。

（三）創設教學情境營造情感氛圍

在高中語文教學中進行情感教學時，教師要優化教學情感設置，為學生營造情感氛圍，使學生能夠通過情境去感受文章所表達的情感，實現學生與課本人物心靈的對話，在與課本進行交互的過程中，真切的感受課文的情感內涵。比如，在“蜀道難”的教學中，為讓學生體會蜀道究竟有多難，教師可在課堂最開始利用多媒體展示一些蜀道的圖片。半山腰的古棧道給人很容易掉下懸崖的感覺，學生可以想象如果自己在這樣的棧道行走，會是怎樣第一種害怕心理；拉著鎖鏈在懸崖峭壁上行走的人們，每一步都必須小心翼翼，否則就可能摔得粉身碎骨等。從這些圖片中，學生可以感受到“蜀道難，難于上青天”。然后，教師再對這首詩的寫作背景等進行分析，更能幫助學生體會這首詩所表達的思想情感。

三、結束語

綜上所述，情感教學在高中語文教學中的應用，具有十分重要的意義。在實際的教學中，教師應充分挖掘教材中的情感因素、通過朗讀激發學生的情感、創設教學情境營造情感氛圍，使學生能夠充分體會文章中所表達的思想情感，從而提高情感教學在高中語文教學應用中的有效性。

參考文獻

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