試析初中英語教學中學生自主學習能力的培養

姜玲

[摘 要：自主學習能力是學習在學習過程中應該具備的基本能力，良好的自主學習能力不僅能夠幫助學生更好的學習有關知識，而且也是學生綜合能力的直接體現。在初中英語教學過程中，自主學習能力培養也是教學的主要目標，但是在此過程中還存在一定的問題。本文較為詳細的闡述和分析了初中英語自主型課堂的構建路徑，探索在教學中培養學生自主學習能力的有效對策。

關鍵詞：初中；英語；自主學習；能力培養]

從當前的教育情況來看，初中英語還沒有構建起科學的自主型課堂，在培養學生自主學習能力方面還存在一定的問題，解決這些問題的是提高學生綜合素質的關鍵。因此，深入分析初中英語教學中自主型課堂的構建對策，對于促進初中英語教育發展有十分積極現實意義。

一、自主能力培養在初中英語教學中的重要意義

作為一種積極的教學創新探索，自主教學在現代教學體系中有著廣泛的空間。在傳統的教學模式下，很多教師固守傳統的課堂理念，整個英語教學過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學生注意力。英語作為學習難度比較高的學科，學生往往存在一定的抵觸情緒，對于知識的理解也存在一定的困難。通過在初中英語教學中運用自主教學，可以強化課堂導入效果，讓知識更好的滲透到課堂中，同時也能提升課堂的代入感和參與度，讓學生更好的理解知識與教師理念。在開展初中英語教學中，通過運用自主教學，積極探索自主教學的創新模式，可以幫助學生進一步掌握復雜的知識，通過由淺入深、趣味導入的方式，提升課堂的活力，讓學生真正逐步理解知識，同時通過自主教學的優化，與能充分照顧不同層次學生的學習需求，盡可能讓學生都能跟上教學節奏，進而激發學生學習熱情，調動學生的學習能動性。

二、在初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略

在開展初中英語教學過程中，要想提升教學的有效性，要從教師理念、教學模式、組織方法等角度入手，構建現代化的科學教育體系，有效融入現代教育方法，培養學生自主學習能力。

（一）賦予英語課程更豐富的語言內涵

作為初中英語教師，要將學生語言思維和自主學習能力作為整個英語教學的重點。在教學實踐中，英語題目中蘊含著豐富的理性知識，通過有效的教學整合，讓語言思維逐漸滲透到學生腦中，有助于學生構建現代英語學習體系，提升學生對英語的理解能力和接受程度。教師首先要強化自身對題目的理解，引導學生深入到理性教育體系中來。學習英語知識的最終目標是應用，在開展初中英語教學過程中，教師要轉變教學思維，摒棄傳統的固化教學思想，將實用性作為教育的第一目標，將學生自主學習能力的培養作為課堂的第一要務。如何培養學生的自主學習能力，一直是現代初中英語教學關注的核心問題，在新課程教學改革的節點上，更需要教師不斷創新，多為學生營造知識的實踐應用情境，進而引導學生深入學習。在很多初中英語課堂上，學生之所以缺乏學習熱情，是因為教師沒有在英語題目與生活中架起應用的橋梁，整個教育流于形式。基于此，教師要以學生實踐能力培養為出發點，尋求更優化的英語教學路徑。

（二）樹立明確的英語自主教學目標

在初中英語教學之前，要培養學生自主學習能力，老師應該首先樹立明確的教學目標。具體來說，老師應該以英語教學大綱為指導，在符合初中英語教學標準的前提下，深入了解學生的英語學習情況和對知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的教學目標。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的英語知識體系，突出學生學習的自主性，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，逐漸提高學生的綜合素質，促進初中英語課堂教學質量不斷提升。

（三）讓學生成為初中英語課堂的主體

在初中英語學習過程中，學生不斷豐富和完善新知識，構建知識框架，從而提高自己的綜合素質，這些都是學生應該主動完成的。但是在傳統的課堂模式之下，學生的主動性并沒有得到最大限度的發揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學生完全按照老師的思路進行學習，缺少主動思考的過程。同時，各種條條框框的約束也將學生限制在既有的空間之內，創造性和學習思維得不到有效發揮，影響了英語教學的整體質量。因此，老師在構建自主型課堂的時候，應該充分關注學生的主體地位，積極創新教學形式，發揮教師的引導作用，提高學生的主觀能動性，引導學生積極主動的進行思考。

（四）利用微課提升英語自主教學的實效性

微課是近些年逐步興起的一種教學形式，微課的重要意義就在于能夠將知識點濃縮，而且不要求學生在課堂上進行觀覽，也可以在課下或是回到家中遇到問題時進行二次復習使用。也就是說，微課學習打破了時間與地點的限制，能夠讓學生更好的投入到學習當中。另一個方面，微課的出現也有效的解決了我們目前難以攻克的一個重要問題，就是學習實踐問題，微課的使用正是解決這一問題的有效手段，因此教師在英語自主教學過程當中要有意識的進行微課教學的設計，并進行有效的指導，能夠將重點知識進行一定的整合，與此同時，教師在制作微課的時候，要注重微課類別的分析，我們可以將微課設計為某一個知識點內容的講解，也可以設計為對某冊書重點知識的有效復習，這樣才能夠拓寬微課使用的范圍，讓微課教學成為一種有效的模式，培養學生自主學習能力。

參考文獻

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夏凡

[摘 要：初中生有別于小學生，他們的思考以及學習能力逐漸增強，所以在初中英語的教學中，培養初中生的自主學習能力就變得尤為重要。本文也分析了在初中英語的英語教學中如何培養中學生自主學習能力的方法。

關鍵詞：初中英語；英語教學；學生自主學習能力]

隨著教學工作的不斷改革，現在也由之前的被動學習方式轉變成了學生自主學習的方式。自主學習的學習方式是由學生來做課堂的主人，讓他們自己主動的去探索知識。這樣的方式可以增強學生的思考能力，調動學生的學習積極性，讓他們以全部的熱情投入到學習中去。

1自主學習能力對于初中生的意義

第一，培養學生自主學習的能力能夠增大學生的英語詞匯量。眾所周知，在初中的英語學習中，詞匯量決定了學生英語水平的好壞。初中生在自主學習的過程中，不僅可以復習到已經學習過的詞匯量，還能夠在進行課內預習或者課外閱讀的時候遇到新的陌生單詞，然后自主查出單詞或者短語的意思以及用法，積累自己的英語詞匯量。

第二，培養學生的自主學習能力能夠提升學生的語感水平。學生在進行自主學習的過程當中，就不在是僅僅的閱讀課上老師所講的文章了，他們還會去閱讀其他課外讀物來增加自己的知識儲備。閱讀的文章增多，那么自然而然的就會影響他們的語感水平，潛移默化的讓他們掌握語言的搭配使用技巧。

2初中英語教學的教學現狀

在目前的初中英語教學過程當中，有些學校更加重視教學的整體水平，以此來增大學校名聲，給學校帶來利益。這樣的情況下，這些學校的教學模式一般都是比較刻板的應試類教學，學生死記硬背的學習方式，爭取在考試中取得較高的分數。但是這種方式卻忽視了學生的整體發展，抑制了他們興趣愛好的發展，降低了學生的學習積極性。還有一些情況是學校不注重學生的培養，師資力量不夠，教學設施也比較落后。這兩個問題都影響了初中生在英語學習方面的自主學習能力的培養。

3培養學生自主學習能力的方式

3.1營造良好的教學氛圍

英語教學對于初中教師來說還是有一定的教學難度，英語作為一門語言，與我們的漢語在表達形式上有很多不同，所以這也加大了學生的學習難度。這就要求我們教學工作者意識到初中生的英語水平還處在初級階段，這個階段先以培養學生的英語學習興趣為主要目的，活躍課堂氛圍，調動他們的學習積極性。

例如，在Can you play the guitar這一課的學習中，文中兩個人都談到了自己想要參加的社團，那么這個時候教師不要僅僅只是教學生課本上的內容，在講本節課內容之前，先讓學生自己想一想自己的興趣愛好，想要參加什么社團，對于這個社團的理解等等，然后根據自己想要表達的內容，自主的去查找英文資料，看一看自己想要參加的社團用英語怎么說，然后將自己的理由和理解用英語表述出來，上課時講給大家聽。這樣的方式既能夠讓同學之間互相了解，還能夠讓聽和說的雙方都能夠學習到更多的英語知識。因為每個人的興趣愛好不同，所以對于這一課來說，同學分享之后，就可以學到很多課本上沒有的新單詞，互動又能幫助他們更好地去記憶。培養學生自主學習能力的同時還可以互相學習到更多的知識。

3.2靈活運用多媒體教學，培養學生主動學習興趣

在當今這個科技與互聯網高速發展的社會，教學方式也得到了很大的提升，多媒體教學也已經在學校基本普及，靈活的運用多媒體教學，可以改善枯燥的課堂教學模式，還能培養學生主動學習的興趣。

例如，在How do you get to school這一課的教學中，教師可以利用多媒體教學形式播放一些學生不同上學方式的影片，然后讓學生總結影片中每個學生都是以什么樣的方式去上學的。這種方式第一可以考察學生的詞匯量，在影片中涉及到的詞匯大家是不是都認識，對于不認識的單詞也可以通過觀看影片來學習。第二，可以鍛煉學生的聽力，看他們是否能夠明白影片講的是什么，能否跟上影片的語速。第三，可以培養學生主動學習的興趣，這樣的方式可以促進學生帶著問題主動的去思考，去分辨問題的答案。第四，還可以鍛煉學生的英語表達能力，因為通過主動學習之后，學生還需要經過組織語言來給出自己的答案，這個過程可以讓學生了解到英語表達的方式，還可以鍛煉英語的發音。

3.3培養學生自主學習和自我管理的能力

初中生所處的發展階段，他們還不具有能夠良好約束自己的能力，所以此時，教師就需要發揮自己的引導作用，幫助他們培養自主學習以及自我管理的能力。

首先要通過學習任務的布置，引導他們制定學習計劃的能力。根據課本內容，讓他們制定一個如何學習好英語的學習計劃，然后教師要進行督促，不定期檢查他們是否能夠約束自己，嚴格按照學習計劃執行學習任務。幫助他們養成自我管理的能力。

在自主學習方面，首先布置一些需要學生主動查找資料學習的任務，讓他們有意識的去自主學習，然后對于他們自主學習的結果給予及時的肯定以及鼓勵，讓他們品嘗到自主學習給他們帶來的益處。

4結束語

總的來說，我國大部分的初中生在英語的學習之中還缺乏自主學習的能力，并且教師也沒有能夠完全的重視這一點。根據分析，教師是可以通過一些方式來培養學生的自主學習能力的。自主學習不僅能夠增強學生主動思考、自我管理的能力，也能夠為教學工作帶來新的契機。

參考文獻

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