幼兒園語言教育質(zhì)量的提高

季雪艷

[摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。孩子只有學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能夠和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。進(jìn)入21世紀(jì)以來，提高幼兒教育工作質(zhì)量，是當(dāng)前幼教工作者面臨的一個(gè)重大理論課題和緊迫實(shí)踐問題。那么如何去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？本文擬從幾個(gè)方面作了具體的分析。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；語言；交流；教育]

語言是人類最重要的交際工具，這句話我們在熟悉不過了。語言，可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。兒童心理的研究成果已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。

一、幼兒園語言教育中存在的問題

1.語言教育活動(dòng)中只重視教師講，忽視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，依然有許多教師教學(xué)觀念陳舊，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境。

2.語言教育中目標(biāo)性不強(qiáng)，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進(jìn)行全面的語言教育。

3.孤立地進(jìn)行語言教育。不注重語言教育與其它學(xué)科的相互滲透和整合。

4.語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性因素，依然是老師牽著孩子的鼻子走。許多教師在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有意外時(shí)，不能因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)內(nèi)容。

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，與親人的適當(dāng)分離，對周圍的人和事都感到陌生，此時(shí)的幼兒情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得沉默寡言，甚至產(chǎn)生不愿意來幼兒園的現(xiàn)象。針對這些，作為喲個(gè)幼教工作者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們，溫暖他們，安慰他們，營造一個(gè)輕松的談話氛圍，用和善的態(tài)度，親切的語言跟他們交談，使幼兒在感情上得到安慰，逐漸消除陌生感和膽怯情緒，對老師，對同伴，對幼兒園環(huán)境等產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，幼兒便產(chǎn)生了說話的愿望。作為教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的說話興趣，使幼兒有話愿意講，有事愿意說。在日常談話中逐漸完善幼兒的口語表達(dá)。日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語表達(dá)的重要途徑，我們通過談話可以了解幼兒的發(fā)音是否準(zhǔn)確，詞匯的掌握是否足夠。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯不正確的運(yùn)用等，做到循序漸進(jìn)的發(fā)展幼兒的口語。

二、解決方法

（一）教師通過與單獨(dú)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)

在教師與單個(gè)幼兒的談話中，可以比較清晰的掌握其幼兒的口語發(fā)展水平，進(jìn)而增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會，有效的發(fā)現(xiàn)幼兒口語中存在的錯(cuò)誤給予糾正。

下面談?wù)勎以趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的一些問題及解決方法。

1.幼兒發(fā)音不清晰，發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。托班幼兒已有3～4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較緩慢，出現(xiàn)發(fā)音不清或只發(fā)一個(gè)單詞。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不”，完整的一句話都不能很好的表達(dá)出來，作為家長和老師來說，這種情況不容忽視。針對此種情況，教師在指導(dǎo)幼兒的時(shí)候，需要從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，然后放慢語速，逐步要求幼兒將要表達(dá)的大意用一句話完整的表達(dá)出來。

2.代詞使用混亂。代詞的使用對3～4歲的幼兒來說相對抽象。很多幼兒分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在入園初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”等，針對這種情況，我單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交談中我拿出他喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句：“這是我的***”，“那是你的***”，“這是他的***”。在說到“我”的時(shí)候，我讓幼兒拍拍自己的胸脯，在說“你”和“他”的時(shí)候，我讓幼兒用手指指認(rèn)人，從而讓他分清了三個(gè)代詞的指代意思。

3.語句不完整、語序顛倒。語句不完整，語序顛倒是幼兒最常見的語病。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3～4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天，老師。”這種現(xiàn)象在托班出現(xiàn)的頻率較高，針對這樣的情況，我教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒逐漸會講較短的完整的一句話了。

（二）在幼兒與幼兒的交流中發(fā)展其口語

幼兒園中，同伴間的交流是幼兒發(fā)展口語的主要途徑之一。幼兒在與同伴的交流中不受到任何限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到模范的作用，年齡越小的幼兒越喜歡模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞或者一句話時(shí)，他們就會跟著模仿。教師可借此機(jī)會傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。家庭日常談話對幼兒口語發(fā)展的影響。家庭是幼兒生活的主要環(huán)境，日常生活也是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在著豐富的詞匯，尤其對發(fā)展口語有著很多有利的條件。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)勢的教學(xué)功能逐漸深入到教育的每一個(gè)角落。研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實(shí)教育目標(biāo)，已經(jīng)成為一個(gè)新的幼兒園教育方式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，對幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了幼兒的興趣。在語言教學(xué)中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。通過多媒體展示使幼兒們很輕松就理解了故事的整個(gè)過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的就輕而易舉地達(dá)到了。

2.發(fā)揮錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)幼兒的科技素質(zhì)。科技教育，是幼兒教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使科技教育取得事半功倍的效果。

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