情景教學法在小學語文教學中的應用

黃定才

[摘 要：在語文教學課堂，為保證教學效率，教師通常會采取有效措施，為進一步保證教學質量，本文基于對小學語文情境教學法的研究，提出幾點具體建議，希望分析能夠提高認識，從而保證學生能夠提高語文學習水平。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；策略]

為提高課堂教學水平，本文對情境教學模式進行了研究，通過分析提出了有效應用策略，具體分析如下。

1情景教學的特點和作用

情景教學法最大的優勢就是將小學生認知過程中的“知、情、意、行”構成了和諧統一的整體，語文為學生提供了豐富的語言文字素材，但是小學生學習的過程中容易走入單純記憶的誤區，通過情景教學就可以把情感、意志、價值觀等非顯性因素以柔美融洽的方式呈現出來。以“情景”為基礎，通過語言、色彩、音樂的渲染，使教學過程由淺入深，自然而然地拉近師生距離、語言與環境距離、學習與實踐距離，為學生的積極參與、課堂互動、能力發展創造出最好的溫床。情景教學法與現代多媒體教學相結合，具有鮮明的時代特征，極大地方便了小學語文教學的開展。

2情境教學在小學語文教學中的應用

2.1重視多媒體情境教學模式的構建

對于小學生而言，興趣往往是他們學習知識、探究問題的內生動力，而且小學階段的學生感性認識居于主導地位，外部的環境和氛圍、他人的情感很容易會感染到他們，對他們的情緒和熱情產生影響。在閱讀教學中要注重與小學生心理特征的結合，并且強化閱讀教學中課堂情景的有效創設，實現對學生良好的誘導和啟發，讓他們能夠對其中的內容實現充分的體驗。比如，在《為中華之崛起而讀書》一文的教學中，在閱讀教學開始之前，先播放了一段這篇文章的標準讀音，讓學生們靜靜地聆聽、細細地品味，讓學生們對于周恩來總理從年輕時期就有著振興中華、報效祖國的遠大理想和抱負進行感觸，讓學生們在聆聽的過程中感受周恩來總理從內心深處所發出的振聾發聵的鏗鏘誓言和堅定決心，然后讓學生們帶著這些體驗進入到文章的閱讀學習環節之中，這樣就為小學生們的有效閱讀創造了良好的情景條件，很多小學生就能夠帶著積極的精神狀態投入到閱讀之中，對于文章中周恩來總理所表現的憂國憂民、用知識改變祖國不振之命運的思想情感就能夠實現較為準確的理解。

2.2通過情景結合促進學生發展

以作文教學為例，很多教師都反映小學生寫作文無病呻吟，寫流水賬，究其原因有兩點：一是不善于積累，二是不善于表達。教學的過程中，教師就可以采用情景教學來引導小學生觀察、發現和記錄自己心底最真實的感受。課間是小學生最活潑生動的一面，有次作文課之前我提前跟學生說下次作文訓練的題目是“課間十分鐘”，讓學生留心構思下行文思路，作文課之前我刻意準備了DV，在大課間的時候走到操場上把學生們活力四射的樣子記錄了下來。上課的時候我先在黑板上寫下作文訓練的題目“我的課間十分鐘”，學生們七嘴八舌討論半天之后，我又播放了記錄的視頻，學生們在討論和視頻的影響下很快就寫好了小作文。

2.3情境教學過程要發散學生思維

在小學語文課堂教學中，教師應當對于學生的個性化特點及階段性特征有充分的認知和了解，明晰學生對哪些相對比較關心、對哪些內容的好奇感和興趣性相對較強，從而有針對性地提出能夠益于學生思維發散的問題，讓學生們進行辯論。在“走上辯論臺”這一主題學習活動中，筆者讓學生們對于《草船借箭》一文中的主人公諸葛亮進行辯論。在辯論上，有的同學回答說諸葛亮是一位雄才大略、軍事才能卓越的大boss。有的學生認為諸葛亮是一個非常聰明的智者，是名符其實的臥龍，有的同學告訴我諸葛亮是一位忠于國家、忠于人民、為先帝劉備的遺言而鞠躬盡瘁、死而后已的大豪杰，有的學生則指出諸葛亮不顧人民生活，連年發動戰爭也導致了蜀國自身實力的弱小，最終招致滅亡。這個過程中學生們圍繞自身提出的觀點主動尋找依據，在反復的辯論中大家的知識和視野得到開闊、思維得以發散，達到了語文主題學習的效果。

2.4情境教學過程要結合實際生活

在小學語文教學中，采用創設情境的教學方法時，應該貼合學生的實際生活，立足于生活中的一些點點滴滴，可以將日常生活中的事物引進來，使學生更加熟悉，促進語文教學和實際生活的緊密聯系，使學生充分感受語言的無限魅力，激發他們對語文學習的積極性，更加自主地參與到語文教學中來。創設具體的情景可以從下幾個方面入手：第一，通過實物設置情境。實物展示是小學語文教學創設情境的重要途徑和方法，通過實物的呈現和展示，可以讓學生更加直更加直觀的感受，從多種角度和層面感受和認識事物的本質，全面提升學生的觀察能力以及分析能力；第二，通過圖像設置情境。采用生動形象的圖像來設置具體的情境，可以使學生對其有更加真切的感受和認識，使原本比較抽象難懂的知識變得更加的清晰和直觀，易于理解，不僅可以加深學生對知識和鞏固和理解，同時還可以構建良好的學習氛圍，有利于教學效率的提升。

3結束語

總之，情景教學法是以現代科技成果為基礎，由廣大教育工作者共同創造使用的一種教學新法。情景教學法通過在課堂教學中創建濃厚情景氛圍，使教學水平及學生學習效果得到了很大程度上的提高。作為教師，應積極利用各種條件，在語文課堂中創設滿足教學需求的情景，促進教學質量的提高。

參考文獻

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