液壓與氣壓傳動課程“做中學，做中教”教學模式的實踐研究

張海英 吳桂玲

[摘 要：中等職業教育的不斷發展，教學模式改革推陳出新，改變傳統教學模式，建立“做中學，做中教”新的教學模式，以不斷適應企業市場對技能人才的需求。

關鍵詞：“做中學，做中教”；教學模式]

1引言

中等職業學校人才培養模式隨著市場需求不斷變化，教學模式也跟著變化，目的是培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。2016年3月5日“兩會”上，國務院總理李克強在政府工作報告中提到：“鼓勵企業開展個性化定制，柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種，提品質，創品牌”。

中等職業學校是培養工匠的第一步，培養學生實踐動手操作能力和繼續學習的能力。“做中學，做中教”是新時代企業人才需要下的教學模式改革，提倡學生在實踐操作過程中學習理論知識，領悟課程內容，練習操作本領，達到融會貫通，最后形成一種能力的新的教學模式。它改變了以往教師一支粉筆，學生一本書的學科化教學，理化與實踐脫節的現象。

“做中學，做中教”新型教學模式的實施，主要從以下幾方面進行。

2教材分析

第一，整合教材：以課程標準為依據，按照工作體系來編制“校本教材”。學生通過學習，具有實際生產操作的應用能力，著力突出液壓與氣壓技的實用性，便于“做中學，做中教”的實施，彰顯教學特色。

第二，明確目標：教學目標是開展教學的首要條件，例如“方向閥”這節，共4課時，學時160分鐘，要求學生明確方向閥的理論知識，還要求學會其拆裝過程，以適應崗位技能，要求學生知識能力達到100%合格，情感目標是培養學生的興趣，自主學習、合作交流的能力。

第三，抓重難點：抓重點、難點，學生上課有目的，明確自己要達到什么樣的目標，有的放矢。

3實訓基地

液壓與氣壓傳動技術這門課采用新的教學模式，對實訓基地要求較高，整門課程理論、實踐操作部分都在實訓基地上課，直觀性強。

第一，安全教育：實訓基地有設備、零部件、工具、電源等器材，與學生身心安全有直接關系。因此，課前要進行安全教育。

第二，課程實施：實施是教學改革中最重要的部分，它直接關系到教學效果。以方向閥為例

第三，分組：把學生分成小組，以小組為單位。

第四，學習理論知識：培養學生處主學習，查閱與本項目相關的技術資料，提高學生閱讀專業書的能力以入團結合作、相互溝通的能力。

第五，分析方向閥：學生根據理論知識，把試驗臺上的方向閥進分類，確保任務的正確實施。

第六，設計簡單的液壓圖：鼓勵學生根據所學知識，設計液壓回路圖，掌握方向液流的方向和控制要求，這也是重點內容。此活動按照企業生產要求，讓學生從設計—畫圖—安裝—檢查，然后讓學生自檢、互檢，小組檢查，確保回路的質量，培養學生在未來企業工作中的責任意識。

第七，試驗：在設計操作過程中，不同小組有不同的方案，進行演示試驗，培養學生良好的職業習慣。在檢查過程中，確保學生的安全操作，指導工具的正確使用，培養學生分析、解決問題的能力和團隊合作意識。

第八，成果展示：各小組派代表把設計過程和思路展示出來，教師對其進行分析結果，讓各小組共享成果，達到學以致用的目的。

4教學資源

網絡技術不斷發展，為新課程改革提供了良好的教學資源。一是多媒體教學，能生動、直觀地把很難用語言或無法觀察的內容顯示出來，可以通過圖形、動畫形式表達，直觀易懂，加大課堂信息量，提高教學效率；二是學科網站，給學生擴展課堂內容和學科最新的發展；三是仿真技術，液壓與氣壓仿真技術，學生能直觀地觀察動元件內部結構，液流的流動方向，效果很好。

5教師能力

新的教學模式對專業教師的要求較高，即“雙師型”教師。不僅要有扎實的理論基礎，同時要具有較熟練的實踐操作能力。例如“液壓缸”項目教學過程中，教師要理論講解液壓缸的結構、應用、常見故障分析等理論知識，還要在課程過程中給學生演示液壓缸的拆分、組裝過程及操作中安全注意事項，以免學生的操作過程中出現誤操作，出現不安全因素。

6評價方式

各小組練習時，教師給出評價表，學生根據評價表進行自我評價、小組評價，最后由教師進行綜合評價。教師評價要客觀公證，鼓勵學生，對于缺點要及時更證，使學生認識自己的優缺點。小組教學也能培養學生的集體榮譽感和協作精神。

評價方式從以下幾個方面入手。

第一，職業素養：一是安全責任意識：作風嚴謹、自覺遵章守紀、出色地完成工作任務為10分；能夠遵章守紀、較好地完成工作任務為8分；能夠遵章守紀、沒完成工作任務，或雖完成工作任務，但未嚴格遵守規章制度為6分；不遵守規章制度，沒完成工作任務為0分。二是學習態度：積極參與教學活動，全勤為10分；缺勤達本任務總學時的10%為8分；缺勤達本任務總學時的20%為6分；缺勤達本任務總學時的30%為0分。三是團隊合作意識：協作融洽、團隊合作意識強為10分；溝通、協同工作能力較強為8分；溝通、協同工作能力一般為6分；溝通困難、協同工作能力較差為0分。

第二，專業能力：一是專業知識：按時、高質量完成工作任務，積極參與課堂活動，表現突出為20分；按時、較好地完成工作任務，積極參與課堂活動為10分；未按時完成工作任務，不積極參與課堂活動為5分；未完成工作任務，未參與課堂活動為0分。二是操作能力：能正確使用工具，完成加工或拆裝；操作熟練，程序正確為40分；能正確使用工具，完成加工或拆裝；操作基本正確，程序基本正確為30分；選擇、使用工具有錯誤；操作有錯誤，程序有錯誤為10分；選擇、使用工具有錯誤；操作多處錯誤，程序錯誤為0分。

7結語

“做中學，做中教”是一種新的教學模式，也是對企業人才需求培養的改革。它打破傳統教學模式，加強理論與實踐課程的融合，按照企業生產場景，模擬現場教學，目的是培養適應企業發展和企業創新需的技術型技能人才。液壓與氣壓傳動課程改革就是為“工匠精神”打下堅實基礎，推陳出新，精益求精，達到就業創業能力和繼續學習的能力。

參考文獻

[1]王軍偉.對“做中學、做中教”的認識與思考[J].管理觀察，2012，（01）.

[2]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.