稅務會計在應用型大學會計學專業中的教學改革

陳堯

摘要：近幾年，在新技術新工藝日新月異和會計專業人才市場需求日益變化的背景下，高校人才培養目標日趨向應用型人才靠攏，應用型人才培養的關鍵是學生的實踐能力，而實踐能力主要包括專業操作技能和專業動手能力。會計學是一個應用性極強的專業，社會對這一專業的學生的操作技能和熟練程度要求較高。通過分析應用型大學會計學專業實踐教學存在的問題，從課程設置、教材建設和教學團隊三方面創新會計學專業應用型人才實踐教學意義重大。

關鍵詞：應用型大學;會計學;實踐教學

隨著我國經濟的發展，社會各行各業對應用型會計人才的需求日益增加，也對其實踐能力要求逐漸提高。而應用型大學的培養目標的核心是培養理論扎實、實踐能力強的高級應用型人才，高級應用型人才的核心就是培養學生掌握熟練的職業操作技能和嚴謹的職業判斷能力，這些能力的培養必須依托實踐教學體系來完成。因此，在現有辦學規模的基礎上，發揮應用型大學的辦學優勢，加強對學生專業操作能力的培養，結合學生特點與培養目標進行會計學專業實踐教學體系的改革，對于現階段的應用型大學具有十分重要的意義。本文擬對會計學專業實踐教學存在的不足進行分析，并提出相應的改進措施。

一、當前我國應用型大學會計學專業實踐教學中存在的主要問題

（一）會計學實踐教學無法適應經濟的快速發展

當前，社會需要大量具有一定專業知識、研究潛力以及專業知識的應用型會計學復合人才。但是，目前我國各類高校會計學專業畢業生并不能滿足社會的這一要求。我國高校會計學專業人才培養目標均是高級類的全才，并沒有重點考慮社會對人才素質的需求標準。社會需要的是適應用人單位崗位的、具有很強實踐能力的高級會計人才。由于知識更新速度快，學生畢業上崗后會發現，盡管在校期間學了多門專業課程，可面對企業經營活動中出現的各種問題仍感到力不從心。

（二）課程設置不盡合理

從應用型大學會計學專業課程設置來看，第一，專業基礎課程太過雷同，主要有管理學、西方經濟學、統計學、經濟法等，針對性較差。第二，專業課程的開設基本合理，主要有財務會計、成本會計、管理會計、稅法、會計電算化、財務管理、審計學、高級財務會計、預算會計等。但其開設學期和開課順序上有差別很大，造成學生知識不系統連貫，學習起來困難較大，不利于學生對專業知識的掌握和鞏固。第三，各高校在實踐課的開設上只是應付了事，并沒有切實讓學生真正去掌握和學習實際技能，

（三）現有會計學專業實踐教材不同程度地脫離實踐

市場中印刷的高校教材琳瑯滿目，給各高校教學征訂上提供了多種選擇。而這些教材內容參差不齊、作者水平不一，大多數會計實踐內容的仿真度不高，內容脫離企業實際情況，導致實踐教學效果差。教材中實踐業務多涉及財務會計、成本會計的實踐，卻很少涉及財務管理、管理會計、審計、稅收、統計等方面的實務操作，模擬企業多局限在工業行業，基本不涉及外資企業、服務業企業、行政事業單位等。

二、促進應用型大學會計學專業實踐教學的措施

（一）完善人才培養目標體系

會計學專業學生系統地學習理論知識、和操作技能，以期能夠進行資金籌集、資金運營、收益分配、財務預算與控制、財務決策財務分析等業務的實踐技能，旨在教育學生成長為專業知識扎實、實踐操作技能強、綜合素質高，能有效從事財務分析、財務咨詢、財務管理的應用型復合人才。培養目標的完善體現了會計學突出實踐技能和創新能力的應用型人才需求，按技能型人才的知識、能力及素質結構進行培養，理論聯系實際，優化課程體系，深入進行教學改革，增強會計學人才培養目標的有利實行。

（二）綜合設計實驗課程內容

為了培養學生的會計實踐能力，在教學計劃中要精心設計實驗課程。實驗以學生為主體，以培養學生知識應用能力、管理能力和創新能力為目標。實驗課程涵蓋會計綜合實驗、會計崗位具體應用實驗等方面內容。首先，會計綜合實驗。要求學生對模擬企業連續多期的業務同時進行手工賬務處理和電算處理。對傳統的會計手工綜合實驗和會計電算化實驗進行整合，選擇一套完整真實的上市公司資料作為案例，并要求該案例要具有代表性。通過對案例信息的逐項操作，學生不僅要學會對該案例進行完整正確的處理，也要能一反三，對商品流通企業、金融企業以及服務業均能進行整體把握，并具備對會計報表分析的能力。

三、結束語

綜上所述，會計學的繁榮來源于豐富的社會實踐，而學校肩負著培養會計應用型人才的重大使命，因此，高校應從革新培養目標，開設模塊式課程體系，增加實踐教育等環節，培養出經濟社會持續發展所需要的應用型會計人才。應用型大學的培養目標是培養高級應用型人才，要求培養的學生有較強的實踐應用技能，能夠將所學的專業知識比較熟練地運用到實際工作崗位，并結合具體問題，具有一定的應變能力。應用型大學應該在現有的會計專業實踐的教學內容、教學手段、專業實驗室等方面進行優化，發揮應用型大學的辦學優勢，不斷提高會計專業人才的實踐應用能力和職業素養。