試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性

劉潔群

新課程標準中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的展開要在注重豐富學(xué)生理論知識和能力的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力，并在整個學(xué)習的過程中使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效的提高。然而，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性是一個全面系統(tǒng)的工作，需要從教材挖掘、教學(xué)目標以及教學(xué)方式等多個方面著手，而且還要確保所使用的教學(xué)方法能夠落到實處，實現(xiàn)價值最大化，并能夠在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，對所使用的方法進行不斷的優(yōu)化和更新，提高其實用性。

更新理念，優(yōu)化教學(xué)方法

在新課程改革的時代背景下，我們的教育教學(xué)工作有了更多新的機遇，同時也迎來了更多新的挑戰(zhàn)，為了抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要我們能夠根據(jù)時代的變遷及時地更新既有的教學(xué)理念和思想，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，讓學(xué)生更好地學(xué)習，更快樂地成長。

例如：在學(xué)習“連加，連減”等知識點時，相比讓學(xué)生死記硬背公式和做大量的題目來鞏固，給學(xué)生動手實踐和探索的機會要好得多。譬如說，要解答一道20-5-8=？的題目，對于剛剛接觸連減運算的學(xué)生來說，學(xué)起來比較困難。此時，讓學(xué)生拿出自己的鉛筆，拼在一起，總共是20只。之后一個同學(xué)拿走5只，另一個同學(xué)拿走8只，數(shù)一數(shù)還剩下多少，這樣學(xué)生能夠輕而易舉地得出答案。在解答這道題目的過程中，學(xué)生可以輕松地掌握連減題目的做題技巧，在之后大量的題目解答中，當然也能夠比較快速地解出答案，可謂是磨刀不誤砍柴功。

又如：在解答5元5角-3元6角=？這樣的題目時，相比讓學(xué)生自己在紙上演算，讓學(xué)生拿實際的錢來找零，能夠更快地解答出題目，而且也能夠更加深刻地認識到一元等于10角。之后學(xué)生在計算類似的題目時，計算速度也能夠大大提升。

挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排的過程中都是以學(xué)生的實際生活為原型的，其最終的目的也是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)習的知識解決生活中的一些問題。所以，我們在開展實踐教學(xué)活動的過程中，也需要以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，努力設(shè)計更多貼合學(xué)生實際生活情境的問題，讓學(xué)生能夠在更為輕松的環(huán)境中學(xué)習，體會數(shù)學(xué)的獨特價值。這樣一來，在學(xué)生的學(xué)習激情得到有效增加的同時，也能夠提升其學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，達到良性循環(huán)的效果。

例如：在學(xué)習“正方形、長方形的面積計算”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以從小學(xué)生“我的地盤我做主”的心理特點出發(fā)，為小學(xué)創(chuàng)設(shè)一個“我是小小發(fā)明家”的生活情境。首先，教師在課前給學(xué)生布置一個任務(wù)，就是和家長一起測量出自己臥室的長、寬、高。之后，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生展示不同風格的小孩臥室裝修畫面，學(xué)生們一定會你言我語，說出自己喜歡的裝修風格。此時，教師用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的板磚、不同壁紙的畫面，并標注出長寬高及單價，這時就可以引入本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象，根據(jù)自己的喜好來選擇地磚和壁紙，并計算一下按照自己的想法裝修下來需要花費多少錢。

通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們都能夠積極地參與進來，并能夠在設(shè)計和計算的過程中深刻地掌握長方形、正方形面積的計算公式，同時也能夠鞏固乘法運算，對于學(xué)生計算能力的提高也有很大的幫助。當學(xué)生們根據(jù)自己的想法計算出最終需要花費的數(shù)目之后，教師進行核實，并從學(xué)生們計算出的大小不一的錢數(shù)中教導(dǎo)小學(xué)生要節(jié)約用錢。

整個教學(xué)過程的進行，不僅讓學(xué)生感覺到了學(xué)習數(shù)學(xué)的輕松，而且也告訴了學(xué)生們節(jié)約用錢的道理，一舉多得。

以生為本，注重合作交流

眾所周知，合作有著巨大的力量，能夠讓我們解決一個人所不能解決的問題，還能讓我們交到更多的朋友。所以，無論是在學(xué)習還是今后的工作中，學(xué)生都需要學(xué)會合作。相應(yīng)的，在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有責任和義務(wù)教會學(xué)生合作學(xué)習，提高學(xué)生的合作精神。那么，在實際教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，本文作了簡單的舉例說明。

例如：在解答“10 張人民幣里有2元和5元兩種面額，那么兩種面額各有幾張”這樣典型的雞兔同籠的題目時，教師就可以采用合作學(xué)習的方式讓學(xué)生來解答題目。將學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)自己所掌握的知識來共同解決這一問題。不同學(xué)生的思維方式不同，有的同學(xué)就會從假設(shè)都是2元的這一方向著手來替換，有的同學(xué)就會從10張都是5元的方向著手通過替換來解答，得出最終的答案。在相互討論的過程中，學(xué)生之間交流自己的想法，并從中尋找出適合自己的學(xué)習方法。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的合作能力，也拓展了學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的整體學(xué)習大有裨益。

結(jié)語

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性是一個亙古不變的話題，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)繼續(xù)進步和發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是我們一線教師一直努力的方向和目標。因此，需要我們教師樹立終身學(xué)習和探索的意識，并不斷地總結(jié)，不斷地研究，為學(xué)生探尋出更多有效的學(xué)習方法，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習。