縣區書法教育現狀之管見

方偉林

隨著全民崇尚和傳承傳統文化熱度的飆升，作為中華民族文學藝術寶庫中的璀璨明珠——書法，越來越被社會重視、熱捧，實屬中華民族之幸事。只有繼承和光大本民族的文化，才是立足于世界民族之林的根本。在當前縣區書法教育園地百花齊放、姹紫嫣紅的繁榮景象之下，依舊有一些變異枝蔓的繁衍令人不安，發人深思。

縣區書法教育的現狀

以遼寧東部幾個縣區為例，中小學應是書法教育的主角。但是，目前僅有部分學校開設了寫字課，多數學校因為師資等問題，沒有開設相關的課程。系統的書法教育在大部分學校的課程表中，已經消失了三十多年，眼下在部分學校正處于逐步恢復階段。

在與學校的關注度呈極大反差的社會層面中，近十年來各種名目的書法班如雨后春筍、遍布城鄉。一個常住人口十余萬人的縣城，公開招生的書法班，粗略統計達二十余家，招收的學生少則幾十名，大則超過百人。

社會辦學力量目光敏銳，看準了書法教育的“牛市”，把書法班辦成了朝陽產業，經濟效益相當可觀。但與之相對的是令人擔憂的教學質量和教學效果，見仁見智，客觀地說，不容樂觀，主要表現以下幾方面：

任課教師濫竽充數

社會辦學本是件善事，動用社會雄厚的財力、物力和人力，興學重教，值得贊許和褒揚，這是華夏民族尊師重教傳統美德的回歸。然而，在書法這一學科，卻頻出變奏，成了創收謀利的熱門行業。

走訪中不難發現，具有書法教學經驗的教師開辦的書法班，確實培養出了一批書法功底扎實的學生，帶出了一批后起之秀，為傳統文化的傳承做出了可喜的貢獻。

另一方面不得不正視，多數書法班辦學的初衷帶有濃重的商業色彩，看中的是經濟效益。個別教師根本沒學過書法，直接上網購買字帖便開始招生授課。有個書法班，掛在一位書家名下，日常教學的教師則是從社會上招聘的，而教學的方法基本是看著學生臨帖。

學生家長急功近利

書法藝術受到數千年傳統文化的哺育，既有東方文化藝術的特征，又明顯地體現了中華民族的精神氣質、哲學思想和倫理道德，兼收并蓄。學習書法，絕非一朝一夕便能修成正果，這正是書法藝術的特點，即成熟周期長、實踐性強、見效性慢。

現在的學生家長心態浮躁、急于求成。一些書法班摸準了家長的脈搏，迎合家長的心理，打出“七天練成一手好字”的廣告，吸引了一批學生入班學習。

家長的心態勢必影響著學生，學生對枯燥的書法基礎訓練不感興趣，寄希望于新式的書寫模具，以便輕松成才。許多書法班熱衷于引進書法新產品和高科技，向學生和家長宣傳快樂學書法、游戲成書家的概念。對于學習效果的成效，學校的班主任最有發言權。教師評價大多數學書法的學生：學與不學一個樣。

教育主管部門漠然置之

縣區的書法教育目前處于自生自滅的狀態，行政主管部門大都采取放任的態度。中小學的書法課程由于不在業績考核的范圍之內，與教師個人的績效考核沒有掛鉤，對于課程的設置、師資的配備，基本由各學校量力而行，開設與不開設沒有硬性的規定。

因此，開課和教學的積極性受到影響。當前各所學校普遍承受著巨大的應試壓力，教師承受著評比榜的重荷，主課學業繁重，根本沒有精力顧及其他的學科。

至于社會辦學，教育主管部門基本放任自流。辦書法班沒有管控機制約束，只要能招到學生就可以開班授課，而辦不下去的，則自行關門停業。例如，有一家教授聲樂、器樂的藝術學校，發現學書法的學生與日俱增的商機，他們當機立斷，開辟出一間教室招收學書法的學生，任課教師就由教聲樂的教師充任，現在書法已經成為這家藝校主要專業。

對縣區書法教育的建議

為了縣區書法教育的健康發展，為了東方藝術的奇葩不至于被轉基因，中小學校責無旁貸地要重視書法教育的主流地位，教育主管部門要殫智竭力地行使管理者的職責，社會上的有識之士要以弘揚中華民族傳統文化為宗旨，為愛好書法的幼苗開辟一塊健康成長的園地。

以支持書法教育發展為前提，規范社會辦學

在微機普及、信息爆炸的地球村時代，全民重視書法教育，這是難得的良機。作為書法教育工作者，應該牢牢把握住這一機遇，將書法教育推向更高的層面，發揚中華民族的書法藝術。

為了確保書法教育不誤人子弟、不被銅銹污染，規范社會辦學勢在必行。

首先，有關部門組織力量，對轄內的各類藝術學校、書法班開展普查，摸清基數，厘清哪些是基本具備辦學條件的、哪些經過整改可以達到辦學標準的、哪些根本不具備辦學能力的。掌握底數，對癥下藥。

針對不同現狀的藝校和書法班，實施整改。具備辦學條件的，頒發辦學許可證，以資鼓勵。對那些通過整改能達到辦學標準的，積極支持整改，幫助他們完善組織架構，由具有從教經歷的人擔任管理者，任教教師中必須有一名以上具有教師資格的教師，教室的硬件設施要符合標準，要申辦工商執照等等。對達不到辦學條件的藝校、書法班，一律責令關停。

以鼓勵傳承書法藝術為出發點，培訓稱職的書法教師

自古以來，師者，以傳道授業解惑為己任，教師的稱謂決不容玷污。而書法教師的要求更高，比教授其他專業的教師更嚴格，因為書法教師不僅要有一定的理論水平，自身還應該是位書法家，最起碼要寫得一手好字才有資格任教。

為此，各級書法家協會要責無旁貸地擔負起培訓書法教師的重任，可以通過開辦培訓班的形式，給那些有志于開辦書法班的人，領進門、指明路，打下堅實的書法基礎。

通過集中學習，學員們系統地學習書法的基礎知識、基本技法，認知書法藝術的字內功和藝外學。字內功指的是筆法、結構、章法和基本知識；藝外學則要修煉德、才、學、識。要想成為書法家，不下一番苦功夫可謂是天方夜譚。

對于已有一定書法功底的人，可以通過進修班進行提高。進修班的學員，一方面在學術交流中，個人的書法功力可以得到進一步的錘煉，對書法藝術的本質漸漸有了清晰的認識，從而能夠理解結構的形式美、概括性的意象美、筆法的節奏美，豐富自己的學識，提升自身的書法素養，增加學員將來從教的資本。

另一方面，因為是師資進修班，可以在教法層面上展開研討和交流，在如何備課、如何設計課程、如何因材施教上，進行針對性地探討。師范專業課的學習，對于初辦書法班的學員來說，受益將不可估量。

以力推素質教育為方向，書法教育從小學抓起

正規的書法教育，要依靠中小學。教育改革的方向早已明確，要全力實行應試教育向素質教育的轉變，這是國家的大政方針，將書法課融入素質教育之中正逢其時。解決縣區中小學開設書法課程的問題，關鍵要解決校領導的思想認識問題。

困擾校方的諸如師資問題、資金問題、課時問題，如果和傳承國粹聯系起來、和社會主義核心價值觀聯系起來，都不是問題。偏遠山區人們的觀念轉變滯后，學校、學生和家長全神貫注的依然是聯考和期中期末排名榜涉及的課程。因此，推行素質教育，任重而道遠，需要全民共同的關心和支持。

書法課回歸學校，重點在小學。書法訓練從小抓起，將事半功倍?？v觀我國近兩千年的書法史，成功的書法家都是從小入塾，開始執筆習字，先天的稟賦，加上后天的勤奮，終成一代名家。

學校開設書法課，宜從二年級開始，每周保證2～3節課。從基本筆法練起，穩扎穩打，摒棄急于求成的想法。筆法練習期間，穿插著安排書法史和書法藝術鑒賞的課程，向學生灌輸“一藝之成，須心手兩竭”的理念。

每一位學習書法的人都要經歷三個階段：第一階段為臨摹碑帖，練習筆法屬于技能性訓練；第二階段致力于藝術性的研習，追求意象之美； 第三階段努力于意境的培養和創新，積蓄深厚的學養。

小學階段能夠完成技能性訓練，就已經取得了驕人的業績了；第二階段的修習，轉由中學階段完成；第三階段則由學生隨著年齡的增長、閱歷和學識的豐富慢慢提升。

以正本清源為主旨，編寫、遴選書法教材

就書法而言，合理的社會分工，應該是學校承擔書法的普及化教育，社會承擔書法的專業化教育，發現、選拔、培養書壇精英。

基于這一設想，以及當前社會上藝術學校、書法班魚龍混雜的現狀，應由教育主管部門和書法家協會出面，編撰、遴選書法教材，推薦給學生和書法愛好者，以正本清源。

學校方面，教育系統編發了統一的書法教材，屬于國家權威機構認定的正規教材。各年級只要按照教學大綱的要求，完成教學任務，即可取得預期的效果。

教材亂象的重災區主要在社會上，各種字帖、書法用品五花八門，學生和家長無所適從。書法家協會應該向大眾推薦典范性的書法教材，以便學生和書法愛好者臨帖、學習。

學習書法，毛筆書法是根本。按照流通的說法，書體分為楷、草、隸、篆、行。書法家協會可以根據本地學生選學書體的主流，編寫適宜本地學生臨摹的字帖，也可以指導學生選擇適合自己學習的書體。

結語

總之，書法家、書法班的教師要指導學生正確選擇學習的方向，不走彎路。初學階段，建議從楷書或隸書學起。如果沒有基礎，應從隸書學起，隸書的運筆和結構比楷書容易掌握。

選帖的原則，一是典范性及權威性的原則，選擇古代著名的碑帖和當代知名書法家的字帖，作為臨摹的范本；二是與個人興趣愛好相結合，根據個人的喜好選擇適合自己的字帖。

學生擁有了適合自己的字帖，教師就要傳授正確的學習書法的方法。學習方法的要點，就是讀帖和臨帖。讀帖就是認識字帖的用筆、結體、布局等特點，以及方法和要領，做到心中有數；臨帖則先求形似，再求神似；再上一個層次，就是背帖和悟帖了。這些學習方法，都是古今優秀的書法家在實踐中積累的寶貴經驗，值得后人借鑒。