多元化教學方式在小學數學中的運用

黃世德

在如今的課堂教學中，傳統的教學方式還在進行，即教師成為課堂主體，一味地灌輸學生知識點與數學公式，這種填鴨式、機械式的教學方法不僅無法讓學生掌握知識，而且還打擊了學生學習的積極性與主動性，使學生覺得數學枯燥無味。所以，靈活運用多元化的教學方式進行教學，不僅是改變傳統教學的有效措施，也是提高教學質量的實質性方法。

游戲教學提興趣

在小學數學教學中運用游戲教學法不失為一種好的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，進而提高課堂的教學效率。

例如在教學《認識鐘表》時，教師以“誰觀察過家里的鐘表”來吸引學生的注意力，也為講解鐘表的內容作鋪墊。接著設置游戲情景，在操場上畫一個大表盤，組織學生分別扮演“時針”“分針”“秒針”，根據教師提出的“時間”，讓同學自主站在正確的位置上來呈現時針、分針、秒針之間的追逐，讓學生注意到表針之間的運轉形式與實際位置的變化規律。然后鼓勵大家踴躍發言，讓學生們也來說“時間”。接下來的活動中，學生還提出了上午與下午時間的不同，時制的區別等內容，將學習內容融入生活。這一游戲的設置不僅促進學生之間相互學習的能力，激發學生的學習興趣，也使鐘表知識得到更好的鞏固與掌握。

游戲教學法已經被廣泛應用于各科的教學之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創新性教學方式，在小學數學教學中它的意義得到了教師們的肯定。此種教學方法，適合小學生解放天性，發揮本能，有助于學生將充沛的精力應用到游戲活動中再對知識進行深入學習，同時對開發學生智力、拓寬學生思維都具有重要意義。

微課教學抓重點

現如今，在小學數學的課堂中，微課教學模式受到廣泛歡迎。此教學模式可以為學生提供豐富的學習資源、多樣化的學習情境，對學生的學習效率也起著重要作用，是一種具有實效性的教學模式。那么教師為提升教學質量該如何把微課教學模式應用到教學中呢？

例如在教學《三角形的內角和》時，我先讓學生熟悉三角尺，根據觀察與回顧知識，讓學生說說每塊三角尺中各個內角的度數，并試著計算每塊三角尺三個內角度數加起來的和是多少度之后讓學生帶著問題觀看微課。學生通過測量三角尺三個角的度數，知道了三角尺三個角加起來的和是180度，但是他們不清楚其中的道理，只是機械地記憶。所以在視頻中，我先帶領學生回顧以往學過的角的知識，讓學生融入本課程的教學中。

通過對三角板的操作、事例的推理、角與角的比較與驗證等多樣的呈現形式揭示內角和為180度的道理，讓學生充分掌握并了解其概念，并總結概括出“所有三角形的內角和都是180度。”的規律，從而進一步發展學生的空間觀念，提高學生的自主學習能力和推理能力。

微課教學需要教師將本課的教學目標與教學任務明確后，把要講授的教學內容錄制成微課，根據教學的需要進行播放和供學生有選擇地觀看。再加上，因為微課具有在較短的時間內展示盡可能多的內容，能夠將知識內容更精簡地提煉出重點，也可供教師自主選擇等優勢，所以這種教學模式受到廣泛歡迎，也正在現代化的教育中發揮著其特有的作用。

情景教學融生活

情景教學法是視覺感受與聽覺感受相結合的方法，這對培養學生情感，深化學生知識起到重要作用，教師有目的地組織情景創設，能推動學生探求新知識、發展新能力、構建新思想、帶動課堂氣氛等。在這樣的背景下，我在教學實踐中也不斷嘗試創設情境，以達到更好的教學效果。

例如在教學“常見的數量關系——單價、數量、總價”時，學生一接觸便能感覺到這是日常生活中經常接觸到的數學知識。為此，我創設“小賣部”情景活動，組織學生進行買與賣的活動，學生在討價還價的過程中，掌握了單價、數量、總價的概念，以及三者之間的數量關系。接著讓學生以小組為單位，開展自由售賣活動，更好地把三者運用到實踐中，加深學生的了解，因此整個情境活動都在一問一答的形式中進行，通過解答所遇到的各種問題，使得學生的認知能力有所提升，同時在情景場景中融入所學的重點數學知識，使學生在實踐中學習，在學習中實踐，體驗到數學源于生活并能夠應用到生活中去，從而感悟數學的價值與魅力。

可見，在具體的教學中，不同的情景可以訓練學生不同的思維能力，所以教師可根據教學內容的側重點選擇具有針對性的情景模式，能夠讓學生加快掌握并更好地應用知識。因此，在課堂教學中教師要努力創設學生喜聞樂見的教學情景，使學生始終保持著情緒飽滿、態度端正的學習興致，對教師的情景教學積極配合與反饋，最終達到學生提高學習效率、教師提高教學質量的目的。

結語

總而言之，在小學階段，教師合理運用不同的教學模式，根據不同的教材針對性地安排教學活動，不僅能加深學生對知識的了解與掌握，而且還能提升學生的實踐能力和對數學的應用能力。所以，對于傳統的授課模式來說，將多元化的教學方式應用到教學中更具有優勢和有效性。