高中生物教學中啟發式教學方法的應用研究

廖小鳳

摘 要：本文主要以高中生物教學中啟發式教學方法的應用為重點進行闡述，結合高中生物教學現狀為主要依據，從創建良好的師生關系、創建合理的問題情境、激起學生的創造性思維這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于培養學生的核心素養和綜合能力，提升生物教學質量和效率，為學生可以在高考中獲得優異的生物成績奠定基礎。

關鍵詞：高中生物 課堂教學 啟發式教學方法

引言

高中生物具有較強的綜合性，和人們的日常生活有著密切的聯系。在新課改背景下，要求教師把培養學生學科素養和綜合能力作為重點內容，但是目前的生物教學已經無法滿足這些需求。因此，在實際教學中，教師需要順應時代的發展，創新教學模式和教學理念，充分利用啟發式教學法，對學生進行知識的講解，從而激起學生對生物學習的興趣，集中學生的注意力，提升學生的探究能力和求知欲望，使學生可以全身心的投入到教學活動中。本文針對高中生物教學中啟發式教學方法的應用進行深入分析。

一、創建良好的師生關系

在高中生物教學中，創建良好的師生關系是構建高效課堂的基礎和關鍵，因此，教師需要和學生多交流，把自己放在與學生平等的位置上，不斷的創新自身的教學理念和教學模式，把學生作為教學主體，和學生做到和諧相處[1]。在課堂教學中，教師需要結合學生的認知特點，并根據現實生活，有針對性的進行生物知識的教學。只有通過學生日常生活中的現象，見微知著，指引學生對生物現象中蘊藏的知識進行思考，從而加深學生對生物知識的理解與記憶。

例如，在講解“能量之源——光與光合作用”時，教師可以在該部分內容中加入人類需要攝取食物維持身體運作的知識，指引學生對植物攝取生長所需的營養物質的途徑進行思考。此外，因為高中生物的研究主題主要是生命活動規律，所以在實際教學中，教師可以通過多媒體設備或者是指引學生進入到實驗室中進行教學，使學生可以直觀形象的觀看到生物運動軌跡，從而加深學生對課程內容的記憶和理解，集中學生的注意力，使啟發式教學法充分發揮出自身的額作用和價值，使學生積極主動的進行生物學習。

二、創建合理的問題情境

在高中生物教學中，教師設計問題的合理性和科學性，直接影響著教學質量和效率。因此，在實際教學中，教師需要合理創設問題情境[2]。教師在創設問題時，需要注意以下2點：其一，需要注意根據學生的興趣特點與教材內容，創建問題情境；其二，需要注意把學生的認知基礎作為依據，保證學生掌握的知識可以解決問題。只有依據這2個要點，營造問題情境，才能實現內外啟發有機結合，促使學生全面了解并掌握生物知識。在生物教學過程中，教師需結合實際生活將知識點引入到課堂之中。

例如，在講解有關“酶”的知識點時，教師可以對學生進行指引：我們在中午時為什么會覺得餓，食物是如何被消化掉的？學生通過思考并進行回答：胰蛋白酶與膽鹽之間綜合作用，促進了食物的消化。然后教師繼續提問：我們在吃饅頭的時候，為什么會覺得饅頭越嚼越甜？學生對于該問題存在疑問。這時，教師可以對學生進行酶的介紹，由于人體的唾液中含有淀粉酶，饅頭被咀嚼的時間越長，其在口中的時間越長，淀粉酶的作用就會越強，淀粉酶會分解成為大量的低分子糖，因此會感覺越來越甜。學生在了解酶以后，教師可以指引學生進行動手實際操作，證明酶具有促進消化的作用。

三、激起學生的創造性思維

在新課改背景下，在高中生物教學中，教師想要有效提升教學質量和效率，需要培養學生創造性思維[3]。在實際教學中，教師可以根據生物教材內容，適當的增加一些實踐操作活動，從而使學生可以在實踐操作活動中，形成創造性思維。在實踐操作活動中，學生經過自主探究與思考，最終得出正確結論。在這個過程中，可以有效激起學生的學習動力，使學生形成良好的創造性思維，為以后的生物學習奠定良好基礎。

例如，在講解“動植物細胞器”時，教師綜合講解細胞器的相關知識，指引學生利用顯微鏡，對動植物細胞進行觀察，使學生可以加深對各個細胞器的了解。或者是，教師指引學生結合理論知識，分析實驗效果，使學生對知識的理解變得更加深入。在觀察和分析過程中，教師可以適當的指引學生，對學生提出相應的問題，使學生可以結合自己已經掌握的知識來回答問題。

再如，在講解“人體內環境與穩態”時，教師可以指引學生結合教材內容進行操作，或者是指引學生對實驗操作的細節進行小組討論，然后鼓勵學生說出在實驗時存在的問題，并詢問學生是如何解決問題的，使學生可以經過自主操作實驗，形成良好的創造性思維。再如，在講解“多倍體育種”時，教師可以連續對學生提問幾個問題，指引學生進行思考：為什么秋水仙素可以使染色體加倍？無籽西瓜是經過哪幾種植株的母本與父本形成的？學生通過對問題的思考與討論，可以有效提升自主探究能力和思考能力，并且可以積極主動的參與到教學活動中。

結語

總而言之，在新課改背景下，在高中生物教學中，應用啟發式教學法是非常重要的，其是提升教學質量和教學效率的關鍵，并且也是提升學生核心素養和綜合能力的主要途徑。因此，在實際教學中，教師需要把新課標發展理念作為中心，結合教材內容，根據學生的個性特點和實際學習情況，通過多種教學手段，充分運用啟發式教學法。只有這樣，才可以有效集中學生的注意力，提升學生的探索欲望和能力，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，進而更好的進行生物學習，為學生以后的學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]邢志兵.高中生物教學中啟發式教學方法的應用研究[J].內蒙古教育，2017（10）：102-103.

[2]馬莉萍.高中生物教學中啟發式教學方法的應用研究[J].文理導航（中旬），2017（2）：79-80.

[3]劉靜.關于高中生物教學中啟發式教學方法的應用研究[J].吉林教育，2016（2）.