“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語混合式學習方法

黃麟涵

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下豐富的學習資源、多元化的學習方式，為我們的混合式學習提供了有效的資源支持。本文詳細分析了混合式學習模式的作用和概念，并探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語混合式學習模式的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境 高中英語 混合式學習

英語學科的學習在高中階段占有重要地位，在網(wǎng)絡(luò)普及和時代發(fā)展下，英語聽說學習內(nèi)容的覆蓋范圍日趨廣泛，學習方法也變得多樣化。為了提高英語學習質(zhì)量，我們要在探索、實踐中找出適合的學習方法，混合式學習就是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的一種有效學習方法。

一、混合式學習簡介

混合式學習（Blending Learning）即在傳統(tǒng)學習手法中應(yīng)用信息化技術(shù)的學習方法。相較于傳統(tǒng)學習模式，混合式學習模式充分凸顯出我們在學習活動中的主體作用，對于自己自學能力、探究意識的培養(yǎng)都具有積極價值。借助混合式學習模式，我們可以根據(jù)自己學習中的問題來查缺補漏，是對傳統(tǒng)課堂學習的一種彌補方法，既讓英語學習具有針對性，又能借助信息技術(shù)讓英語學習充滿樂趣和趣味。同時，混合式學習為我們提供了更寬松的語言實踐機會，減少面對面交流的尷尬和壓力，有助于幫助我們重建學習信心，改變學習態(tài)度。[1]

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的混合學習還具有幾個優(yōu)勢：

第一，實現(xiàn)了個性化學習

早在《論語》中，孔子就曾經(jīng)提出了因材施教的理念，在現(xiàn)實的學習環(huán)境中，由于各類條件的限制，很難實現(xiàn)個性化學習。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下混合學習模式的應(yīng)用讓每一個同學都能根據(jù)自己的需求開展個性化學習，選擇學習方法和內(nèi)容，從而獲取最大的學習效用。

第二，突破了時空的限制

傳統(tǒng)英語學習方式，對于我們的學習時間、學習空間都有嚴格要求，靈活性不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的混合式學習幫助我們突破這種障礙，在課后，可以靈活選擇時間，在等公交車、睡前十分鐘等碎片時間中，我們也可以充分將其利用起來，積少成多。

第三，豐富的學習資源

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)平臺為我們高中生提供了接觸這個世界的新平臺，學習資源也更加豐富。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以下載新鮮的一手資源，還可以與他人來交流、互動，讓英語學習不再封閉。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語混合式學習方法的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課，豐富詞匯學習途徑

詞匯是高中英語學習的一個重點，也是英語學習基石，在詞匯學習中，我們要掌握“詞匯意義”、“詞組搭配”、“固定句型”，詞匯學習看似簡單，有的同學認為，只要自己購買單詞詞典，按部就班的記憶，學習，就能掌握詞匯內(nèi)容，這種方法無可厚非，但是見效慢、容易遺忘，也十分枯燥。就英語詞匯的特點來看，包括“識記”、“理解”、“運用”三個模塊，在“識記”的同時，要注重“理解”和“應(yīng)用”，才能學好詞匯。

對于詞匯的學習，我們即可通過微課來開展。如今，網(wǎng)絡(luò)上的詞匯微課資源非常豐富，在學習詞匯時，即可下載與之相關(guān)的微課，在學習例句、分析中文解釋的過程中，掌握詞匯的不同含義和應(yīng)用方法，對于不懂的內(nèi)容，還可以點擊鏈接查看，非常方便。此外，在英語教材中，羅列的詞匯非常有限，在課后，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的微課資源來拓展詞匯學習內(nèi)容，這對于自己詞匯量的擴展十分有益。

2.借助手機APP，提高英語應(yīng)用能力

在社會發(fā)展下，智能手機已經(jīng)成為我們的標配，班里的同學，基本人人都配備了智能手機，手機已經(jīng)不再是單一的通訊、娛樂工具，也是我們必不可少的移動學習終端，進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們可以充分利用碎片時間，通過手機APP來學習英語。如，我們可以通過“滬江開心詞場”、“英語流利說”來記單詞、聽聽力、練習口語，還可以通過Italk等軟件與外國友人對話、交流，下載原版的英語讀本通過移動終端來閱讀。有了大量的輸入后，我們的語感能力可以得到有效提升，還能掌握英語學習的最新動態(tài)，提高自己的語言能力和品鑒能力，久而久之，英語各項能力自然得到有序提升。[2]

3.通過網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化語法學習方法

在高中英語學習中，語法是一個非常枯燥的內(nèi)容，且語法知識應(yīng)用靈活、內(nèi)容多，即便在課堂上認真聽講，將所有語法知識記錄下來，遇到相關(guān)的語法難題，也不一定能正確解答出來。在學習同一個語法知識時，常常需要重復幾遍才能弄清楚，但是，在課堂教學中，我們的教師沒有時間，也沒有足夠的精力對同一個知識點重復，確保每一個同學都聽懂，因此，面對復雜的語法知識，僅僅依靠課堂上的聽講，課后的訓練，不僅花費時間長，也往往難以達到理想效果。對于語法知識的學習，我們在課后可以下載與之相關(guān)的知識點視頻，反復聽課，直至弄懂為止，在視頻中，往往會附帶相關(guān)的習題，在學習完畢后，再開展習題訓練，核對答案，看看自己錯在哪里，還有哪些薄弱環(huán)節(jié)，再回過頭來復習，這比起傳統(tǒng)課后漫無目的的復習，效果自然更加理想。[3]

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為我們提供了多元化的學習情境，也有了更加豐富的學習資源。作為高中生，我們要把握這個時代契機，充分利用混合式學習方法，找出適合自己的學習方法，借助網(wǎng)絡(luò)資源持之以恒的開展混合式學習活動，全面提高自己的聽、說、讀、寫能力。混合式學習方法的應(yīng)用，還能鍛煉我們的自主學習和管理能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李珺.大學英語教學中移動學習模式應(yīng)用研究[J].牡丹江教育學院學報.2015（08）.

[2]谷一萍.小組學習模式在高中英語教學中的應(yīng)用[J].新課程（中學）.2015（08）.

[3]喬惠娟.基于探究社團體系的混合式英語學習模式研究[J].外語電化教學.2017（04）.