“微筆記”

毛奕娜

摘 要：語文是一門注重積累和逐步充實的學科。在新高考的形勢下，在語文知識的學習和整合中，有效地記筆記是高中生必不可少的能力。本文針對學生的課堂筆記“照單全收、顧此失彼、筆記雜亂”等問題，提出課堂“微筆記”學習設計與實施策略。“微筆記”采用表格分類和思維導圖的方法，形式靈活新穎，有助于學生自主學習、積累歸納、高效復習。這種新型式的課堂筆記——“微筆記”無疑為語文課堂增添了色彩。下面就針對課堂“微筆記”做一些簡要的探討。

關鍵詞：微筆記 中學語文 含義與特點 實施策略

課堂筆記是課本內容的濃縮與精華，是學習過程的思考與收獲，是知識結構的再現與構架，因此成為了指引學習前進方向的路標。高中語文課堂知識容量大，需要聽講和思考的時間相應增多。而課上錯過的知識點，要在課下花更多的時間去理解整理。在有限的課堂時間之內，我們需要有技巧地完成課堂筆記。如果筆記一通狂抄亂寫，或者只是簡單地重復老師的板書，學習效率會降低，學習效果也不明顯。如何更有效地記筆記，成為了學生學習過程中的盲點。筆者認為“微筆記”更適合高中學生的學情，下面就簡要介紹“微筆記”的特點與學習設計內容。[1]

一、“微筆記”的含義和特點

“微筆記”是指用簡單的表格分類或思維導圖的形式對課堂內容進行分類、梳理、分析、歸納等，在幫助學生記憶字詞、掌握句式、理解文本材料的同時對材料中包含的信息進行合理篩選歸納整理并運用一定的方法記錄在筆記本上。“微筆記”是對傳統的課堂筆記進行了改良和創新，它的形式更加容易讓學生接受并且會對語文更感興趣，對學生形成了一種很強的吸引力，還能自如遷移到學生的自主閱讀和寫作中。

因為“微筆記”采用的是簡單的字、詞、句、表格等對閱讀材料進行整理記錄。它圖文并茂，更重要的是給人一種簡潔短小和方便靈活的感覺。與此同時，表格分類、思維導圖的使用使得“微筆記”形式更加豐富新穎，不同于以往的讀書筆記的單一化的摘抄，知識構架一目了然，層次分明不乏邏輯，大大地提高了筆記的含金量。[2]

二、語文課堂“微筆記”實施的策略

1.設計綱要式的“微筆記”，關注文章整體

學習過程經常牽扯到背景知識的了解及知識的交叉與遷移，甚至會出現其他學科的知識，涵蓋較廣。學生的語文筆記很容易記成一鍋“大雜燴”，如草稿般的課堂筆記，知識點雜糅，層次混亂，太隨心所欲，沒有形成很清晰的邏輯和思路。[3]

對于這種情況設計綱要式“微筆記”幫助學生進行整理和記憶。綱要式“微筆記”選擇思維導圖的方式提綱挈領地記錄，可以對學生們的不同門類信息進行管理和記憶，對于以后的復習還是學習都會很容易，這種筆記一目了然，分門別類，清晰可見，能快速查到想要的知識點，以后的查詢也不會費勁，方便簡潔。這種筆記對于知識面廣的閱讀材料的整理很有幫助，既能鍛煉學生的思考能力和理解能力，還能進一步的提升邏輯能力。示例如下：

2.設計摘錄式“微筆記”，注重語言積累

設計摘錄式“微筆記”是學生要注重文字的積累，為以后閱讀寫作學習做鋪墊，主要是為閱讀服務的字、詞、句一定要大量積累。不管是預習階段還是課堂學習過程中，摘錄式“微筆記”很有效用。讓學生人人準備一個筆記本，倡導學生把閱讀材料中的不認識的字、詞語、成語、句式等摘抄到筆記本中，同時在摘抄時應該根據一定的規律進行分類。也可以把記錄的進行組句，在詞典上找到它的相近意思的詞語，相反意思的詞語，或者自己把這些有連貫性的詞語組成一句話，自己從生活中舉例子，寫成一句完整有邏輯性的句子。示例如下：

3.設計評論式“微筆記”，重視閱讀感悟

高段學生對閱讀的理解能力和掌握文章的內容和結構的能力都很強了，那么還需要更深層次的引申，這個時候就要總結對文章的心得體會了，在這個階段就應該對閱讀文章有一定的自己的見解了。所以對于高段學生實施評論式“微筆記”至關重要。學生們在課后及時用自己的一些簡單話語來表述自己對文章的讀后的心得體會。這個筆記形式可以鍛煉學生的獨立思考的能力，也提高了學生的寫作能力，讓學生能夠對一些事物有了自己的思考方式。

三、實施“微筆記”后的效果

1.使學生的學習興趣增強

“微筆記”是教學方式的一次改革，它擯棄了傳統教育方法的死板單一化，它內容豐富，讓教學更有活力，更有色彩。這種筆記讓學生們體會到了課堂上學的東西都可以用它來記住，課后還能拿來學習，更加簡明易懂，還能把整節課的內容都概括起來。這足以讓學生們對閱讀產生濃厚的學習興趣。

2.讓學生的學習能力得到提高

在“微筆記”的實施過程中，學生的動腦能力得到增強，表格和思維導圖形式的筆記可以幫助他們對圖表的解析，在看圖后再用文字表述出來，讓他們在腦中有個構思，增加他們聯想的能力，以后為創新能力做鋪墊。與此同時，對學生的思考能力也提高了，比如教材中的看圖說話能增強學生的想象力并且對知識進行適當的引申，讓學生們了解作者與作者寫文章的意義有助于他們對課文的更深層的理解，提升語文的學習能力。

3.培養了學生好的學習習慣

為了證明“微筆記”的巨大作用將自己的一個實驗班進行為期一年的“微筆記”教學。事實證明，實驗班學生在使用“微筆記”的一年的過程中，養成了“聽、說、讀、寫”的好習慣，溫故知新的效果明顯，學習效率也有所提高。老師在語文課堂中借助“微筆記”與學生進行讀寫互動，學生踴躍發言，更能融會貫通，舉一反三。

結語

新形勢下的語文課堂已經不再那么單一化了，學生的邏輯性思維不能得到鍛煉，而且大部分是學完就忘了，沒有學習技巧，也不懂得如何記筆記，讓他們感覺學習語文更加的枯燥了，絲毫提不起學習語文的興趣，大部分老師也不愿意與學生進行互動。為著提高學生的學習興趣而定制教學計劃，本文的“微筆記”就是一種帶有特色的學習筆記，依據學生的需求而設，自然能吸引到學生的注意力，收到不同凡響的效果。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育語文課程標準（2011年版）》北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]丁國林.讀書筆記不該缺失教師的指導.江蘇教育（中學教學），2016.

[3]楊振杰.中學語文課堂筆記的作用及策略.北京：科技經濟導刊，2017.