幼兒園游戲化教學中的問題以及解決策略

佟麗梅

摘 要：幼兒園是兒童開始學習知識的關鍵階段，對幼兒園日后的學習和生活都起到了非常重要的作用，幼兒園的學習不僅可以幫助幼兒更好的參與到課堂教學中，也可以讓兒童在幼兒園學習中鍛煉自己的溝通能力和學習能力。這其中幼兒園的游戲化教學對幼兒來說是非常好的一種教學方式，確保幼兒園的教學能夠順利的進行。

關鍵詞：幼兒園教學 游戲化 現狀 措施 意義

一、幼兒園教學游戲化的現狀

在目前幼兒園的游戲化教學中存在著一些問題。比如游戲形式過于單一，有些教師在上課的過程中會開展游戲化的教學模式來進行教學，但是這種游戲化的方式更多的是停留在表面，沒有深入的進行教學，雖然幼兒對游戲比較感興趣，但是這還不能有效的吸引幼兒的注意力。教師需要注意的是需要有幼兒有充分的了解和掌握，在進行游戲化教學的時候不單單是讓兒童進行自由活動，給幼兒分一些玩具讓他們自己進行玩耍。還有一些教師在給幼兒上課的時候是進行集體活動的方式來進行游戲教學，這樣可以方便管理，同時教師還會明確活動的過程與方式，兒童在活動的過程中，教師會對幼兒的行為判斷是否正確。但實際上這種單一的教學方式對幼兒的教學無法更進一步的提升。還會導致幼兒的學習積極性不高，學習的效果不怎么理想。[1]

還有一個普遍存在問題就是教師在進行游戲化教學時候都會把自由活動和游戲教學的概念弄混，導致在教學過程中過于自由化，同時教師還會把游戲當做是吸引幼兒注意力的方式，而導致在教學時候過于形式化，還有一種就是教師在進行教學的時候直接把游戲看做是教學一環，這種方式就太過模式化，導致了對于每個幼兒都是同樣的教學方法，沒有針對性的培養幼兒學習水平的提升。這些問題都會導致幼兒的學習沒有很好的提高。[2]

二、幼兒園教學游戲化的策略

首先教師需要給幼兒創造出一種游戲氛圍的教學環境，這樣幼兒才能在游戲的過程中學習到知識。教師想要保證游戲化教學的順利進行，就需要有針對性的結合實際情況來進行教學。教師需要為幼兒創造出游戲性因素豐富的教學環境從而可以提高幼兒的主觀能動性，確保課堂教學活動可以很好的完成。教師在進行游戲化教學的過程中，需要充分的保障學生的安全，也是說在游戲的過程中要防止幼兒出現意外，在游戲化教學的過程中需要了解兒童的心理，性格，和所需要的知識全部都了解，才能為幼兒提供具有教育意義特點和教學價值的游戲化環境。所以，教師在游戲化教學的過程中，需要為幼兒確切的傳創造出游戲化環境，使幼兒能夠提高自身的學習熱情和學習積極性，以便可以更好的發展自身主觀能動性。

教師在教學的過程中還需要提高幼兒自主探究游戲的游戲精神。在幼兒進行游戲的過程中，教師需要對每一位幼兒的喜好和心理特點都有全面的特征和了解。并且能夠在這個基礎上針對幼兒開展有個性的游戲化教學，可以更好的提高幼兒自主探究的游戲精神。教師在這個過程中需要不斷的對幼兒進行引導和教育，使學生能夠嘗試和探索游戲活動，這樣可以在游戲教學的過程中發揮幼兒的主體地位，同時還能夠激發幼兒對外界的認知感受，及時的為幼兒提供相應的知道和幫助，同時教師也需要對幼兒在游戲中表現出的種種問題進行引導，為他們的自主探索精神打下良好的接觸。[3]

通常來說，幼兒在幼兒園的時期，是一個對外探索的時期，幼兒會學習到生活中過的常識以及與同齡人之間的溝通交流。一般來說，人與人之間的互幫互助，信息交流還有資源分享等等方式都是幼兒園游戲化教學的基本需求。同時也是一種自然合作的游戲狀態。在幼兒園游戲教學的過程中，領導與領導之間的關系，幼兒園與幼兒園之間的關系都應該是相互合作之間的關系。

教師還應該要對游戲中的教學資源進行有效的整合，這樣可以保證在進行教學化教學的過程中，幼兒園教師都可以發現有效的教學資源，在教學的時候可以充分的利用這些教學資源來進行教學。同時幼兒園的教師還需要有明銳的觀察能力可以有效的將游戲和教學內容結合在一起，提高幼兒園的教學效率。[4]

結語

總之，幼兒教師在進行幼兒園教學的過程中，需要借助游戲的方式來進行課堂的教學，通過游戲化的方式不僅可以幫助幼兒更好的學習知識，同時也可以提高教學質量，促進幼兒的全面發展，為幼兒以后的學習和生活打下良好的基礎。[5]

參考文獻

[1]范文倩，李媛，張一春.游戲化教學：幼小銜接教學的新趨向[J].數字教育，2018，4（04）：45-49.

[2]徐曉梅，倫秋風.幼兒園“情境體驗式”古詩詞游戲化教學模式的思考[J].教育理論與實踐，2018，38（20）：60-62.

[3]陳超.淺談幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動課程管理[J].學周刊，2018（20）：172-173.

[4]周惠珍.談幼兒園小班游戲化教學在美術區域的開展與實踐[J].才智，2018（16）：3.

[5]吳霖.試析游戲化教學在幼兒園課程教學中的實施[J].成才之路，2018（15）：73.