小學班級管理的創(chuàng)新方法

楊明耀

摘 要：班主任是班級的“領(lǐng)頭羊”，是班級管理的主體，班級管理直接影響著學生的高效學習與身心健康發(fā)展。但是當前小學班主任的管理方法缺乏一定的民主性、科學性和創(chuàng)新性，造成了小學班級管理的低效率，從而對學生的學習和身心發(fā)展產(chǎn)生了負面的影響。基于此，本文從選拔學生干部代表、平等對待每位學生和積極與家長溝通三方面出發(fā)，分析和探究小學班級管理的創(chuàng)新方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學 班主任 班級管理 創(chuàng)新方法

小學生的主要活動和學習場所都是在班級，因此班級管理是否有效將會對學生的學習和成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是在現(xiàn)階段班主任管理工作中仍存在著管理理念滯后、管理方法單一、家長不配合班主任工作等許多問題，這些都給小學的班級管理工作帶來了一定的難度。因此小學班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理理念，探尋創(chuàng)新性的班級管理方法，以提高班級管理的水平，建立良好的班級秩序和班級氛圍，促進學生的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗對小學班級管理的創(chuàng)新方法展開一番研究與論述。[1]

一、選拔學生干部代表，充分發(fā)揮民主

受傳統(tǒng)管理思想的影響，在班級管理中班主任常常居于主體地位，學生只能聽從命令，接受安排，積極性和創(chuàng)造性逐漸被“磨平”了。因此班主任在班級管理的過程中要大膽放手，充分尊重學生主體，從“管理者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，并充分增強民主意識，在班級內(nèi)部選拔學生干部代表，賦予學生足夠的管理空間和管理權(quán)利，充分發(fā)揮民主精神，從而強化民主和公正意識，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，優(yōu)化班級管理工作，實現(xiàn)學生的個性化、全面化發(fā)展。[2]

例如，在班級管理中，為了更好的營造和諧的班級氛圍，筆者發(fā)揮學生在班級中的主體地位，采用選拔學生干部的形式進行輔助管理，考慮到小學階段的部分學生不具備管理能力。所以，筆者讓學生們通過投票，選出幾名管理能力出色的學生作為代表，以“小班主任”的名義輔助班主任進行管理班級，在學生們投票選出代表后，筆者會對這些 “小班主任”代表進行篩選和培訓(xùn)，評選出的“小班主任”要具備集體榮譽感以及較強的責任心，在同學們遇到困難或矛盾時，能夠迅速解決或做好協(xié)調(diào)工作。這樣，在小學班級管理中，筆者通過選拔學生干部代表輔助進行管理，有效實現(xiàn)了班級管理的民主化，營造了和諧的班級氛圍。

二、平等對待每位學生，促進學生發(fā)展

人生而平等，班級內(nèi)的每一位學生都應(yīng)該受到班主任的平等對待，只有這樣才能促進學生的健康發(fā)展。因此，小學班主任要在教學和管理中要堅持平等和一視同仁的原則，做到公平對待每一位學生、不偏心任何一位學生，不因為個人原因而對學生產(chǎn)生差別對待，從而發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點和缺點，使每位學生都能有均等的受教育機會，享有均等的教育資源，都能感受到班主任的關(guān)愛，從而營造和諧的班級氛圍，使學生能夠在平等的班級管理中獲得身心的健康發(fā)展。

例如，作為班主任不僅要時時刻刻關(guān)注學生們的學習，同時也要關(guān)注學生們的日常生活情況，在學生們遇到困難時，班主任都要及時為學生們給予幫助。筆者在這方面便是一視同仁，在筆者的眼里沒有優(yōu)等生和差等生之分，當學生們遇到問題時，筆者都會第一時間給予幫助；在學生們做好人好事、幫助同學時，筆者也會第一時間給予鼓勵和贊揚，讓學生們感受到平等的待遇。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過平等對待每位學生，有效促進了學生的發(fā)展。

三、積極與家長溝通，構(gòu)建和諧教育

家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，班主任是學校教育與家庭教育的紐帶和橋梁，只有加強與學生家長的溝通和交流才能夠形成教育合理，共同構(gòu)建和諧的教育。因此，小學班主任應(yīng)該積極與家長溝通，可以通過召開家長會或者借助各種現(xiàn)代通訊設(shè)備來向家長匯報學生們的學習、思想情況，讓家長對學生動態(tài)和整體情況有清晰的認知，共同探討改進教育和班級管理的方法，讓家長明確班級管理的基本理念，從而能夠配合班主任工作，形成管理合力，對學生進行正確的管理和指引，提高班級管理水平，構(gòu)建和諧教育。

例如，為了讓學生家長及時了解學生們在校情況，筆者利用手機微信建立了一個班級微信群，平時筆者會在利用微信群通知家長關(guān)于班級內(nèi)的各項事務(wù)，如學生在校表現(xiàn)情況，學校的放假或者開學通知，每日的作業(yè)完成情況等，讓家長能夠及時配合筆者的日常班級管理工作。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過積極與家長溝通，形成了家校共育的合力，有效提高了班主任管理水平。

總之，班級管理直接影響著學生的學習情況和身心健康成長，只有提高班級管理的水平才能夠促進學生的全面發(fā)展。所以，作為小學班主任必須要明確自身的責任，做班級的組織者、教育者和引導(dǎo)者，通過選拔學生干部代表、平等對待每位學生和積極與家長溝通等途徑來優(yōu)化小學班級管理，構(gòu)建和諧的班級教育，提高班級管理的水平，保證學生的高效學習、促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王琳，王宇騰.小學班級管理創(chuàng)新對策探討[J].中國校外教育，2018（31）：50+56.

[2]李敏麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J/OL].學周刊，2018（33）：165-166.