淺談讓孩子愛上寫作

李玉英

摘 要：《小學語文新課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。怎樣才能使學生慢慢愛上寫作，寫作水平有所提高呢？我就談談自己在教學中的一些體會。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 方法

一、讓大量的閱讀，開闊孩子們的視野

要想寫好作文，孩子們必須要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從書中吸取知識、營養；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生……總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是說讀和寫的關系。葉圣陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，大量閱讀既可開闊學生的視野，學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞匯。“巧婦難為無米之炊”，只有在大量的素材積累之后才會有東西可寫。否則就會出現“無米下鍋”的情況。[1]

二、讓親身體驗激發學生寫作的興趣

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從觀察中來，我們應該試著讓孩子走出課堂，走進神奇的大自然，走進生活，走進社會，教會他們善于觀察生活，體味百味生活。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。[2]

1.神奇的大自然

大自然是美好的，也是神秘的，大自然對孩子們有著無限的吸引力，初升的旭日、廣闊的原野、蒼翠的樹木、晶瑩的雪花、連綿起伏的山巒都是孩子們作文的生動素材，要寫好自然景物，就需要孩子們抓住景物本身的特點作出細心的觀察。把有意觀察和無意觀察相機結合起來，引起更深層次的思索，豐富學生的生活素材，為孩子的寫作提供有力的幫助。

2.身旁特別的人

孩子在日常生活中，和人的接觸可以說是最經常不過的了，如何學會運用人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動等特點來清晰地呈現一個人，就要抓住對象“與眾不同”的特點。我們要仔細觀察別人的神態、語氣、動作。來提升這個人的思想品質。并且能把它們記錄下來，整理出來，作文就會信手拈來。我們能對這些人、景、物帶著感情，用我們學過的觀察方法，用心聽，細心看，動腦想，動手記。作文時我們就不會因無事可寫而犯愁了。

3.周圍特殊的事和物

在激發學生觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學生知道在觀察中要注重抓住事物的本質、特征。所以，我要求學生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點。

4.在玩中學，提煉素材

通過開展各種形式的活動，在活動中指導孩子留心搜集有意義的作文素材。可以利用班會、隊會和學校組織的活動以及社會各類活動。指導學生用幼小的心靈去感受生活，獲取真實感人的作文材料。活動中要捕捉有意義的素材仔細觀察；活動后要回顧總結，進行梳理。

總之，只有我們用心地走進大自然、走進生活，走進社會，用心地觀察，細細地體味，我們的寫作才會有動力的源泉。有了豐富的生活積累，表達時就信手拈來，涉筆成趣。

三、讓豐富的聯想與想象，架起孩子寫作的橋梁

豐富的聯想不僅能夠喚起孩子對知識的回憶，溝通知識內在聯系，提供解決問題的線索，更能引起孩子的創新欲，促進孩子智育的發展。奇特的想象是知力活動中最有活力的方面，是學生創新的起點源泉。學生的想象力尤為豐富，只要我們多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵他們大膽想象，引導他們創造的想象，對于寫作，也要養成學生的良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作。

四、讓小練筆與大作文同舞

葉圣陶先生說：“為養成寫作的習慣，非多作不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘事件的文章，作抒發內容情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過。”鼓勵學生以記日記、周記、隨筆、片段描寫等方式把生活中有感觸的東西及時寫下來。鼓勵學生一邊積累一邊練筆，學生積累得多，練筆的機會就越多。練得多，積累就越多，這樣日積月累，學生頭腦中的素材就變得充實，寫作起來就會文思泉涌，不愁“無米下鍋”了。[3]

五、加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。

1.指導審題，作文要有明確、正確、集中的主題。

2.指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。

3.要動用所有的感官來描寫作文。這樣的觀察才是立體的，這樣的作文寫出來，才會給人身臨其境的感覺。

4.恰當的修辭手法為你的文章潤色添彩。

5.對學生作文的批改、講評。形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同提高的目的。批改好作文后，再抄寫作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。最后，將優秀的作文在班上朗讀展示，甚至提高到更高平臺，讓孩子得到成功的喜悅，激發孩子寫作的后續動力，促進孩子在寫作的路上的越走越遠，越走越長。

結語

習作教學之路不是一帆風順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動力，不懈的努力。我們要勇于探索，精于思考，根據學生的心理特點，關注學生的情感體驗，加強習作技巧的指導，相信作文教學一定會跨上一個新的臺階。

參考文獻

[1]李云鋒.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（02）：117-118.

[2]黃華.小學語文寫作教學的方法和策略[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年基礎教育發展研究高峰論壇文集（五）[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

[3]謝麗芳.試論小學語文寫作教學的方法[J].名師在線，2018（17）：43-44.