談談如何做好小學語文的閱讀教學

宋揚

摘 要：小學語文教師要重點抓好學生的閱讀習慣培養，從引導學生建立閱讀的興趣入手，創新閱讀教學的方式方法，找準培養學生閱讀習慣的切入點，通過豐富多彩的閱讀活動，加強閱讀對于學生們的吸引力。通過讓學生積極的參與和熱情的分享。讓閱讀成為學生日常生活中快樂的重要來源。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學

長期受傳統落后的教育思想影響，很多教師不注重培養學生的閱讀習慣，在閱讀興趣的激發和保持方面，做的也很不夠，因此，學生長期處于服從老師安排的被動學習狀態，缺乏內在學習活力，從長久來看，不利于學生今后的可持續發展。很多教師不重視對于學生自主學習能力的培養，不重視讓學生自己去安排一些學習活動，因為他們擔心學生自己去做，可能效率比較低，浪費太多的時間。豈不知，在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。所以，接下來筆者將結合自身經驗專門來談一下，在小學語文教學中，如何有效的開展閱讀教學活動。[1]

一、讓學生們帶著問題進行閱讀，明確閱讀的目標

初次接觸閱讀學生們經常會因為生字太多而望而生畏，所以，教師首先要有效的解決學生如何選擇合適的閱讀材料問題。在閱讀的過程中，教師要注重完善學生在閱讀時候，所要遵循的基本順序。讓學生帶著一定的問題進行閱讀，可以有效的讓他們提高在閱讀中的效率，快速的找準閱讀所需要得到的答案。所以，為了更好的培養小學生的閱讀習慣，教師可以提前給學生準備一些帶有啟發和引導性質的問題，這些問題與學生閱讀的課文或其他的材料有關，可以幫助學生們將注意力聚焦到這些關鍵的問題上。當學生比較快速的找準問題的突破口以后，在后續的閱讀中就可以提高效率。

在教《只有一個地球》時，可先設計一個填空“因為我們這個地球太（可愛）了，同時又太（容易破碎）了，如果（地球上的資源被破壞了），我們就（別無去處），所以（我們要精心保護地球）！”然后再引導學生根據填空提問。學生的問題當然都很有質量，如：為什么說地球太可愛了？為什么說地球太容易破碎了？為什么說地球上的資源被破壞了，我們就別無去處？等等。學生們在聽到這些問題以后自然會想到這些內容正式課文所傳授給我們的，只有認真的閱讀才能找到這些答案。所以，學生在閱讀過程中的注意力可以做到高度的集中，找到答案以后，學生內在的成就感也獲得了提升，也提高了他們的閱讀自信。

二、通過精心的導入設計，提高學生閱讀熱情

要讓學生建立起來積極主動的閱讀習慣，教師特別要注重在每一堂課的教學中，首先要做好導入設計，運用精彩的導入吸引學生的眼球，挑起他們的閱讀欲望，從而形成積極的閱讀行為。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過‘雨，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。所以，這樣的精彩導入學生的興趣一下子被激發了出來，教師可以根據課文內容的不同，綜合各種有效的素材，將課堂導入的環節設計的精彩紛呈，讓學生們每次上課之前，都滿心期待語文課程快點到來。

三、教師要做好示范朗讀，融入自己的真情實感

要培養學生的閱讀興趣。首先要從讓學生熱愛朗讀開始，在朗讀的過程中，學生可以糾正自己錯誤的發音，可以找到語言文字中獨特的語音語調的魅力。在朗讀中逐漸的體會到作者在語言文字中所蘊藏的深刻含義和情感內涵。作為教師自己是熱愛朗讀的，并且在朗讀的過程中融入自己的真情實感，尤其要用自己豐富的情感去感染學生，這樣學生就容易在模仿教師的過程中，逐漸找到朗讀的感覺。所以，教師在示范朗讀的時候一定要全心投入，專注的將每一個語言文字用自己的全身心朗誦出來，去感染學生。在示范朗讀之后，教師也要積極地組織學生們進行朗讀練習，通過朗讀，提高學生們的語文閱讀基本功，有效地培養小學生們的語感，并且在集體朗讀的過程中，讓學生們相互影響，大家一起在朗讀這件快樂的事情中，感受到更多的樂趣。

四、通過積極開展課外閱讀活動，提高學生的閱讀量

要培養學生熱愛朗讀熱愛閱讀的興趣。在閱讀量方面逐漸的積累，這就需要我們積極地開展課外閱讀的活動，并且讓課外閱讀和課內的閱讀結合起來。廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能進一步提高學生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。所以，課外閱讀的過程中，教師也要特別注重與學生的互動聯系，了解學生在課外閱讀中的需求，幫助他們解決課外閱讀習慣培養過程中所遇到的困難。努力的給學生提供更加符合他們興趣特點的閱讀材料，讓學生在老師的指點和幫助之下，從課外閱讀中獲得更多的積累和能力的提高。所以，從小學生的現有閱讀水平和他們的閱讀偏好入手給學生推薦適合的閱讀書籍，并且組織學生們圍繞著自己所喜歡的閱讀書籍經常進行一些信息的感受的分享活動，這樣，可以進一步的提高學生們的閱讀興趣，讓他們逐漸的形成習慣，能夠把閱讀作為一種他們平時溝通交流的重要內容，增進學生之間的情感和友誼。當班里的所有學生都能夠快樂地參與到閱讀這件事情中的時候，學生們在閱讀方面的積累自然會不知不覺的越來越多。

總而言之，作為小學語文教師，要首先認識到閱讀的重要性。注重提高學生閱讀興趣加強學生閱讀習慣培養。在閱讀教學的道路上，不斷探索新的更加有效的教學策略，積極的調動學生在閱讀過程中的主動性，培養他們的良好閱讀習慣。

參考文獻

[1]李聰.小學語文閱讀教學的探索與嘗試[J].宿州教育學院學報.2010（03）.