舞蹈在小學(xué)音樂輔助教學(xué)中開展的可行性分析

肖靜

摘 要：舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中有著重要的作用，不僅可以活躍課堂氛圍，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)樂趣，并且將舞蹈與音樂相結(jié)合，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以通過舞蹈教學(xué)和音樂教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行輔助教學(xué)，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中的舞蹈教學(xué)的輔助教學(xué)進(jìn)行分析，尋找有效的結(jié)合方式，開展可行的舞蹈與音樂結(jié)合的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 舞蹈元素 活躍性

一、舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

1.有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，這一時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂課程中，主要的音樂學(xué)習(xí)包括技能訓(xùn)練，唱歌，基本的音樂知識(shí)。通過多種形式提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。尤其在唱歌方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而將舞蹈與音樂的完美結(jié)合能夠加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中的韻律感和節(jié)奏感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生跟隨舞蹈的步伐感受音樂，體會(huì)音樂的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的舞蹈和音樂的鑒賞能力。[1]

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)興趣

處在這一階段的幼兒在學(xué)習(xí)上主要受興趣的支配，要想學(xué)生建立良好的音樂學(xué)習(xí)興趣，就需要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)的中融合恰恰提供了一條這樣的興趣化道路。[2]

通過在音樂學(xué)習(xí)中加入舞蹈學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在這種即唱又跳的環(huán)境中感受到快樂，學(xué)生對(duì)于這個(gè)有學(xué)習(xí)的趣味性，就會(huì)投入到音樂學(xué)習(xí)之中。使學(xué)生在音樂課中得到心理和生理上的需求，從而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生較濃的興趣和熱情，能使教學(xué)取得實(shí)效。

3.促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生，處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行的音樂與舞蹈結(jié)合培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的良好的音樂素養(yǎng)的形成，也有利于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。這一時(shí)期的學(xué)生體內(nèi)新陳代謝旺盛，可塑性非常強(qiáng)。在小學(xué)音樂課堂中適當(dāng)?shù)募尤胛璧妇毩?xí)，組織學(xué)生經(jīng)常參加生動(dòng)、活潑舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)學(xué)生的骨骼、肌肉的生理機(jī)能發(fā)育。舞蹈的滲透還可以矯正一些因不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病，有利于學(xué)生氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展，有助于他們的身體健康發(fā)育。

二、舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的輔助教學(xué)方法

1.通過舞蹈調(diào)節(jié)課堂氛圍

要想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍額的創(chuàng)造十分重要，在利用舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，可以從課前，課中和課后做起。

在課前，教師可以將音樂與舞蹈相結(jié)合，讓學(xué)生一起隨著節(jié)奏蹦蹦跳跳，在跳和唱的過程中調(diào)節(jié)課堂氣氛，將學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在課中通過舞蹈調(diào)節(jié)氛圍主要適用于課堂氣氛低沉的課堂環(huán)境，將舞蹈與音樂結(jié)合來提升課堂的學(xué)生參與度。在課后主要是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的一些問題，這是促進(jìn)良好的師生關(guān)系形成的重要保障，在課后，積極的與學(xué)生打成一片，能加強(qiáng)教師的號(hào)召力，提升學(xué)生的信服度，從而更愿意學(xué)習(xí)音樂。

2.過動(dòng)作模仿，調(diào)動(dòng)多重感官

在小學(xué)階段，學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)有趣味的事物都喜歡模仿，在小學(xué)音樂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生舞蹈動(dòng)作的模仿，讓學(xué)生在音樂課堂中代入模仿學(xué)習(xí)，更好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度并通過在學(xué)生與學(xué)生之間的影響作用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的舞蹈與音樂的有效融合。

在對(duì)學(xué)生的舞蹈模仿中，教師首先要做好的就是根據(jù)音樂的不同選擇適合的舞蹈，并且舞蹈的難度要適中，能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度。在模仿教學(xué)時(shí)，要結(jié)合歌詞和舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不同的韻律和感覺。可以采用分解動(dòng)作的方式，告訴學(xué)生每一步動(dòng)作的注意點(diǎn)，利用動(dòng)作學(xué)習(xí)代入歌詞的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)手，腦，眼，耳朵的融入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著優(yōu)秀學(xué)生一起融入到歌詞舞蹈的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的激勵(lì)作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的快樂中來。[3]

3.通過遇到了融入教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)時(shí)期思維豐富，想象力活躍，這種時(shí)候?qū)W生需要一個(gè)表達(dá)的了方式，通過舞蹈教學(xué)與音樂的創(chuàng)新能幫助學(xué)生這種想象力的表達(dá)要求。教師可以在課堂學(xué)習(xí)后留出空余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，無論學(xué)生做的好壞，最主要是通過學(xué)生自己的親身參與提高學(xué)習(xí)收獲。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該不拘泥于形式，讓學(xué)生自由舞蹈，通過釋放孩子的天性來促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最本真的狀態(tài)下接受音樂和舞蹈，而不再是被迫的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來說是更有意義的。但是也要注意在創(chuàng)新舞蹈的過程中注意一定的的思維創(chuàng)新，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力隔壁創(chuàng)新能力，讓音樂課堂展現(xiàn)出更多的精彩。[4]

結(jié)語

小學(xué)音樂課堂與舞蹈的完美結(jié)合能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該提倡的教學(xué)方式。通過在教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際探索，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新發(fā)展，通過在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，通過教師和學(xué)生的共同努力，相信會(huì)做找到適合自己發(fā)展的方法，不斷促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑靜.小學(xué)音樂教育中音舞結(jié)合教學(xué)探析[J].音樂時(shí)空.2015（03）.

[2]張靈.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音舞結(jié)合初探[J].中國(guó)校外教育.2014（S2）

[3]周力瀾.談舞蹈風(fēng)格特征[J].藝術(shù)教育.2010年10期.

[4]李海燕.舞蹈教學(xué)探究[J].才智.2009年04期.