幼兒園民間美術教育活動的環境創設策略分析

張敬悅

摘要：眾所周知，幼兒時期是人類大腦發育的初級階段，也是智力迅速發展的階段。幼兒教師在這個階段扮演著重要角色。在美術教學活動中，多元化的教學模式和良好的學習氛圍能夠使兒童輕松、愉快地學習各種知識，不斷促進智力發展，推動幼兒園教學的順利開展。基于此，以下對幼兒園民間美術教育活動的環境創設策略進行了分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;民間美術;教育策略;分析

引言

美術是一門活潑、輕松、富有魅力的學科，在美術課堂教學中應使學生寓知識技能于興趣之中。新課標也強調美術課程的愉悅性，興趣是幼兒學習美術的基本動力之一。學習的興趣是影響幼兒學習的重要因素之一，學生沒有產生較大的學習興趣就不容易進入最佳學習狀態，也就難以出現靈感，更談不上有創造力了。

1中國民間美術

中國民間美術的出現是人們為了豐富日常生活，美化環境，提升生活趣味性衍生出來的一種文化交流方式，充分體現了人們的審美特色，具有普遍性和廣泛性的特征。從新石器時代開始，民間美術就已經開始創造和流行，當時的彩陶藝術更是受到了人們的歡迎。到了戰國秦漢時代，石雕、陶俑、畫像磚石等藝術風格突出，進一步豐富了民間美術的內容，凸顯了時代的變化特色。到了魏晉時期，很多士大夫開始將繪畫、雕塑、壁畫等藝術風格推廣出來，并與民間的剪紙、刺繡等融合起來，用以更好的裝飾環境空間，表達人們的生活情趣，彰顯人們的心理及思想變化特征。雖然在現代很多民間美術藝術的形式發生了轉變，但其內涵和意境并未改變，仍然很受人們的喜愛。

2民間美術教育環境創設策略

2.1培養幼兒學習美術的興趣

美術是一門綜合了幼兒審美水平與動手實踐水平的藝術，是幼兒教學的重要學科之一。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想幼兒學好美術，必須培養幼兒對美術的學習興趣。在培養幼兒興趣方面，教師要依據幼兒自身的認知水平，遵循幼兒發展的規律。幼兒按照年齡可以劃分為三個階段：3歲前涂鴉亂畫期。該時期大都是亂畫，教師可以讓幼兒隨便畫畫，讓其感受到畫畫的樂趣。4到5歲是有自主意識作畫的時期。在此階段，幼兒已經具備了一定的想象力與模仿作畫能力，教師可以適時地指導幼兒完善畫作，并運用畫作進行思想表達。在幼兒5歲以后，正式進入思維圖式時期，對色彩以及圖畫有了更多自己的見解，可以把自己的想象轉化為筆下的事物，在參與繪畫活動時會主動地去創作，進一步提升對美術學習的興趣與積極性。教師應鼓勵幼兒積極想象，大膽創造，提高創新思維能力，培養幼兒積極樂觀面對生活的態度，進而創作出具有個人特色的繪畫作品。

2.2引起家長高度重視

家長重視對幼兒教育的支持，對美術教育的教育效果有很大影響。父母以積極的態度合作，會對教學效果產生積極影響。在今后的發展中，家長要拓寬自己的視野，不能把民間美術教育解釋為繪畫創作。鼓勵他們把它帶出家門，在開展教育活動中發揮重要作用，在持續的審計中激發創造性靈感。元宵節看燈的時候，在燈前照相的時候，可以擺出各種姿勢。買風箏的時候購買風箏有自己的標準。參觀、觀看和聽到的民間博物館可以與父母分享。幼兒學習民間美術的機會還很多，家長們應該認識到，理解這種民間文化對幼兒的成長起著重要作用。

2.3運用情景教學培養幼兒學習美術的豐富性

不同年齡階段的孩子對于美術的理解掌握程度也是不同的，幼兒在一定時期會進入圖式期，這就意味著幼兒對于事物的結構有了初步的認識。這時候教師就可以抓住幼兒對于繪本中的小故事產生興趣的特點對幼兒實施情景教學。情景教學將幼兒和繪本中的故事聯系到一起，豐富了幼兒的想象力。例如繪本故事中《快樂的婚禮》，教師就可以在講述完故事之后再引導幼兒進行后續故事的續編，帶領幼兒做一些簡單的手工裝飾物，對快樂的婚禮進行簡單的故事情景再現。隨著幼兒的逐漸成長，他們的繪畫技能也慢慢成熟，從剛開始沒有技巧的亂涂一氣，到慢慢有意識地在畫本上用簡單的線條勾勒。這個階段教師就可以把重點放在幼兒的想象力提升上，繪本中的通感慢慢被幼兒接受，這里所描述的通感指的是一種生理和心理上的現象，具體指的是這種通感會將人身體里的不同感受與外界的器官聯系起來，通過一種感覺聯想到另外一種感覺。教師在這種技能的培養過程中，利用情景教學調動幼兒的想象力，在快樂的婚禮上小豬在拍集體照時是快樂的，嘴角是上揚的，還會露出八顆潔白的牙齒。教師引導幼兒通過繪本上小豬不同的造型分析小豬的不同姿態。教師還可以適時提出幾個問題幫助幼兒想象，比如小豬跑步的時候造型應該是怎樣的、跳舞的時候是不是又換了另外一種姿態等等。

2.4對教育內容加以創新

民間美術形式上內容很豐富，實踐教育要革新教學內容，接近幼兒生活，不斷開發充滿樂趣和挑戰性的教育內容。現代教育哲學成為教育內容創新的基礎，充分利用現有教材，重新規劃教材內容，分析本質價值，選擇特征鮮明的內容。以風俗活動為教學活動的線索，深入挖掘內部教育因素，為各種主題活動有計劃地進行。

2.5充分挖掘并利用當地民間美術資源

我國有很多民間藝術要素，需要注意的是，教師在美術教育中使用這些藝術要素時，不應重用任何藝術形式，而應采取多種形式。如果讓幼兒知道這些民間藝術中的一種，就不利于美術的多元化發展，不會產生良好的藝術效果。因此，美術教師應該能夠了解和掌握各地的民間藝術，更多地挖掘當地的民間藝術，必要時邀請當地著名的藝術藝人到學校表演，提高幼兒對藝術的興趣。甘肅民間美術資源豐富，教師利用課外時間理解這些美術資源（如雕塑、木刻、影子等），然后在教學過程中合理利用這些美術資源，擴大幼兒的思維，提高他們的審美能力，使幼兒能夠直接感受到民間藝術的魅力。

結束語

對兒童健康成長和發展有重要影響的民間藝術教育活動，為了營造環境，使這些教育活動能夠有效地進行，這是不可否認的。教師要結合幼兒園的現實生活和幼兒的特點，與兒童的現實生活聯系起來，設計感興趣的藝術教育內容，內容要簡單安全，對幼兒發展有教育意義，環境要真正促進幼兒的發展。

參考文獻：

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[2] 李曉燕.幼兒大班民間美術教育自選活動的研究[J].讀與寫（教育教學刊）.

[3] 陳梨.民間工藝在幼兒美術活動中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研）.

（作者單位：大慶市幼教中心第十幼兒園）