分類討論思想在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

王奎鈞

摘 要：隨著新課程的全面改革實施，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。將分類討論思想應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)解題中，才能滿足新課程對于我們提出的要求，才能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，還能拓展我們的邏輯思維能力，提高我們的學(xué)習(xí)成績。本文探討了分類討論思想在高中數(shù)學(xué)解題中的價值，并且對應(yīng)用方式進行了詳細分析。

關(guān)鍵詞：分類討論思想 高中數(shù)學(xué)解題

引言

高中階段的數(shù)學(xué)知識比較抽象復(fù)雜，如果我們在學(xué)習(xí)解題中，運用一成不變的思維邏輯，不僅增加了學(xué)習(xí)難度，還會出現(xiàn)各種問題。因此就要學(xué)會靈活運用分類討論思想，實現(xiàn)快速解決數(shù)學(xué)習(xí)題。

一、分類討論思想在高中數(shù)學(xué)解題中的價值

分類討論思想，就是指在我們解題的過程中，可以將問題劃分為多種情況，我們只需要抓住問題的主要因素，進而來確定變化條件的范圍以及問題的發(fā)展方向，就能夠根據(jù)各種情況來進行分類討論，運用分類討論思想。在分類思想運用過程中，首先要樹立分類意識，要確定如何分類和分類研究，在對分類的結(jié)果進行整合分析。運用分類思想解高中數(shù)學(xué)習(xí)題，能夠不斷提高我們的邏輯思維能力。由于高中階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都相對比較抽象，因此在解題過程中難度就會增加，只要運用分類討論思想，將數(shù)學(xué)問題的發(fā)展方向進行把握，就可以提高解題效率，提高解題正確率。[1]

二、分類討論思想的標(biāo)準(zhǔn)劃分

在高中數(shù)學(xué)解題中，隨著分類討論思想的應(yīng)用不斷增多，就能夠為我們更加快速而準(zhǔn)確的解答數(shù)學(xué)習(xí)題創(chuàng)造良好的條件。因此首先需要對分類思想的標(biāo)準(zhǔn)進行準(zhǔn)確詳細劃分，這樣才能提高我們的數(shù)學(xué)成績。[2]

首先需要按照數(shù)學(xué)的概念知識進行科學(xué)合理的劃分，在學(xué)習(xí)過程中，很多知識內(nèi)容都是按照分類思想定義的。其次要按照運算法則、定理、公式等進行劃分。最后按照圖形位置進行合理劃分。在圖形習(xí)題的解題中，應(yīng)用分類討論思想比較多，比如函數(shù)和幾何圖形等。

三、分類討論思想在高中數(shù)學(xué)解題中的具體應(yīng)用

1.在函數(shù)解題中的應(yīng)用

函數(shù)習(xí)題一直都是數(shù)學(xué)高考的熱門考點，無論是選擇題、填空題還是解答題，都有與函數(shù)相關(guān)的題目，這也為我們學(xué)習(xí)函數(shù)增加了壓力。在函數(shù)學(xué)習(xí)中，我們不僅要區(qū)分掌握基本的函數(shù)形式，還要培養(yǎng)自身的解決疑難函數(shù)題目的能力。將分類討論思想應(yīng)用到函數(shù)解題中，就能夠幫助我們用專業(yè)的、學(xué)科的思維方式進行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。將分類討論思想思想運用到函數(shù)解題中，有利于我們將函數(shù)實際問題，從而更好的將所學(xué)知識運用在生產(chǎn)生活實踐中。

2.在概率解題中的應(yīng)用

概率在我們的日常生活中隨處可見，概率是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，它為人們認識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，并且為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)理論。我們在高中階段所學(xué)習(xí)的概率主要是了解隨機現(xiàn)象與概率的意義，在概率基本性質(zhì)和簡單概率模型的基礎(chǔ)上，加深對隨機現(xiàn)象的理解，并且學(xué)習(xí)用隨機模擬的方法估計簡單隨機事件發(fā)生的概率。因此將分類討論思想應(yīng)用在概率學(xué)習(xí)中，能夠加深我們對于隨機現(xiàn)象的理解，了解隨機事件發(fā)生的不確定和頻率的穩(wěn)定性，從而幫助我們正確理解概率的意義。[3]

將分類討論思想應(yīng)用在概率解題中，我們首先要從問題的本身入手，確定問題的概率類型，其次對已知條件中的各個數(shù)進行編號排列，最后在對各個可能性數(shù)值進行假設(shè)，得出結(jié)論。

例如習(xí)題在區(qū)間上隨機取一個數(shù)x，使得成立的概率為（）

解析：當(dāng)x<-1時，不等式化為-x-1+x-2≥1，此時無解；

當(dāng)-1≤x≤2時，不等式化為x+1+x-2≥1，解得；

當(dāng)x>2時，不等式化為x+1-x+2≥1，此時恒成立；

∴|x+1|-|x-2|≥1的解集為[1，+∞）；

在[-3，3]上使不等式有解的區(qū)間為[1，3]，

由幾何概率的概率公式得.

3.在數(shù)列解題中的應(yīng)用

高中數(shù)列方面的知識內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，處于一個知識匯合點的地位，與很多知識都有著密切的聯(lián)系，還能給幫助我們復(fù)習(xí)深化方程問題、一次函數(shù)、二次函數(shù)問題、等比性質(zhì)等，很多重要的數(shù)學(xué)問題都能夠通過數(shù)列得到圓滿解決。數(shù)列在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也占據(jù)著非常重要的地位，數(shù)列問題的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們對數(shù)學(xué)問題的思考、分類和歸納能力，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著啟蒙作用。例如在認識數(shù)列時，將分類討論思想引入到學(xué)習(xí)中，可以對數(shù)列進行動態(tài)認識。在等差數(shù)列的單調(diào)性學(xué)習(xí)、求和最值學(xué)習(xí)中，都可以將分類討論思想引用到其中，可以提高我們的解題效率，提高解題正確率。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多重難點知識，不僅需要記憶掌握，還要靈活運用。分類討論思想可以運用在數(shù)列解題中，運用在函數(shù)解題中，運用在概率解題中等等。因此在今后的學(xué)習(xí)中，我們就要靈活運用分類討論思想，來提高我們的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]林欽明.高中數(shù)學(xué)分類討論思想在解題中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（29）：205.

[2]李培卓.分類討論思想在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，（1）：20.

[3]史雪梅.分類討論思想在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018，（2）：9.