淺談高中歷史教學與學生人文素養的培養

范婷婷

摘 要：中國文化源遠流長，歷史文化底蘊非常的豐厚，對于整個民族的發展有非常大的意義，由此我國對于歷史知識的教育也是空前重視。但是，受傳統教學理念的影響，語、數、外占據了教學的首要地位，歷史科目的教育發展并不樂觀，對于學生人文素養的培養更是少之又少，這對于我們整個民族素養的提高是非常不利的。隨著新課改理念的不斷深入，歷史科目的教學逐漸的受到重視，更是將培養學生的人文素養放到了首位。本文現就高中歷史教學與人文素養的培養進行簡要的論述。

關鍵詞：高中歷史 人文素養 培養

在素質教育的過程中，我們逐漸發現一些傳統教育中遺留的問題，教師在歷史教學的過程中，過于注重增加學生的知識儲備，提高學生的能力，對于其情感、態度以及價值觀等方面的教育并不重視。而隨著素質教育的不斷深入，人文教學逐漸的受到了重視，歷史知識中所蘊含的人文精神力量的作用也越發顯著，其對于提高學生的愛國情懷，塑造學生崇高的民族精神，樹立正確的人生觀以及價值觀有重要的意義。因此，本文簡單的論述了，培養人文素養的幾點策略。

一、高中歷史教學與學生人文素養培養的必要性

教材中的歷史知識是刻板存在的，我們只是讀著枯燥的歷史人物、歷史時間、歷史背景等，但是歷史卻是具有生命的，是具有情感的。經過對歷史教育的情況進行調查，我們可知有很大一部分學生是不喜歡歷史科目的，造成這種現象的原因，是學生的興趣使然？還是歷史教育太過于乏味缺乏人文性？經過研究，我們明確歷史教育的工具性過于顯著，其人文性逐步淡化，教師的教學沒有激情，學生的學習失去興趣，歷史情懷得不到有效體現[1]。

新課改實施以后，歷史知識的教育也逐步的與時代貼合，在掌握現代社會發展問題的基礎上，對歷史知識進行創新。此外，歷史教學的內容更加貼合學生的要求，學生通過學習歷史知識了解了自身未來的任務，并透徹的了解了現今存在的現象。全新的歷史課程教學標準中明確提出“在教學中要注重培養學生的歷史觀，會自行辯證歷史與現實的聯系以及存在的悖論問題，讓學生的愛國情懷得到體現。學生通過歷史知識的學習，智慧得到增長，人文素養逐步養成。總之，在高中歷史教育的過程中，重視人文情懷、培養學生的人文素養，是非常有必要的。

二、在高中歷史教學中培養學生人文素養的策略

1.深挖教材中的人文知識，激發學生的人文情懷

歷史知識中的人文情懷非常多樣，如精忠報國、勇于犧牲的愛國情懷；寧死不屈、富貴不淫的品格操守；頑強進取、自強不息的人生態度；海納百川、厚德載物的廣闊胸懷；先天下之憂而憂的精神意識；勤儉節約、清正廉潔的為官之道等。同樣的，在歷史知識的中也有很多負面的人文知識，草菅人命、奸臣當道、暴政專行等。因此，歷史教師在實際的教學過程中，還需深入挖掘教材中的人文知識，對學生進行正確引導，通過情感引發學生的共鳴，激發學生的人文情懷，讓學生明確人文主義的重要性，具有健康的品格，具有正常的人生態度，養成團結合作的精神[2]。

例如，在學習岳飛抗金的相關知識時，學生只能從課本的知識中，了解南宋人民對于美好生活的向往，知曉“如何一別朱仙鎮，不見將軍奏凱歌”的遺憾，卻無法真正體會其深厚的民族情懷。這時教師就需要讓學生對知識進行深入的了解，體會岳飛面對酷刑不屈服的精忠報國情懷。有了深入的體會，學生會產生情感共鳴，精神境界得到提高。

2.堅持“以人為本”，培養學生的人文精神

客觀來說，歷史就是描述人類發展情況，描述其過往的學科，其本身就包含了人文精神。歷史的發展過程，就是人類不斷追求和發展的過程，這就是人生觀、價值觀等人文精神的體現。因此，在歷史教學中，教師需堅持“以人為本”的原則，通過歷史人物事跡，對學生的心靈進行洗滌，達到歷史精神傳播的目的。

例如，司馬遷完成了史記的撰寫，在這個過程中其受盡了屈辱，遭迫害，受宮刑等，盡管如此其的信念也沒有被磨滅，他一直為了自己的理想奮斗，努力拼搏，最終完成史記，記錄了中國盡三千年的歷史，讓我們看到了歷史發展的滄桑。教師在教學中，首先要站在學生的角度去出發，讓其對司馬遷的知識進行理解，其次進行深層次的引導，最后對學生的學習結果進行鞏固，讓人文精神在學生的心中生根發芽。

3.將文化傳承作為橋梁，培養學生的人文素養

中國是文明古國，歷史文化悠久，文化底蘊深厚，經歷了5000余年的發展與變革，民族發展呈多元化趨勢，這點我們從眾多的文化遺產中就可發現，如栩栩如生的兵馬俑、綿延萬里的長城等。這些具有深厚人文精神的文化遺產，對于開拓學生的思維，豐富學生的精神世界，培養學生的人文精神有非常大的作用。

例如，有條件的學校，教師在教授學生關于“兵馬俑”的相關知識時，可組織學生參觀兵馬俑，實際觀看栩栩如生的兵馬俑，即可震撼心靈，也可切實體會古代人民的智慧，了解歷史的厚重，人文素養得到提高。

4.借鑒歷史造福當代，培養學生的人文素養

社會的進步，人類的發展不是靜止不動的，人類的進步是在不斷的探索中完成的。而我國的歷史文化悠久，有上下5000年的底蘊，其歷史的長河中，經歷了多次的變革，成功的商鞅變法，失敗的戊戌變法，都是順應歷史發展而進行的。歷史在不斷的發展過程中，留給我們無數的經驗，我們如今制定的完善法律制度和眾多的發展政策，都是在以往經驗的基礎上，不斷的發展創新而來，這是人文精神所帶來的創新[3]。歷史作為一門人文學科，進行教育的主要目的不是讓學生學會謀生的手段，而是通過對歷史知識的學習得到啟迪，豐富自己的情感，改變自己的人生態度，具有責任感和使命感，養成正確的價值觀，這是任何學科都無法取代的價值。

例如，通過岳飛的人物事跡引導學生具有“精忠報國”的精神，通過屈原的實際，學習了其堅持真理，熱愛祖國的精神，總之要借鑒歷史的優秀知識，提高自身的人文素養。

參考文獻

[1]王中宇.淺談中學歷史教學對學生人文素養的培養[J].現代職業教育，2017（3）：111-111.

[2]王柱昆.淺議高中歷史教學在培養學生人文素養方面的作用[J].中學歷史教學參考，2015（1x）：31-32.

[3]肖美金.新形勢下高中歷史課堂教學中的人文教育研究[J].社會科學：引文版，2017（11）：00256-00256.