中學音樂教育學生興趣的培養策略

王海英

摘 要：初中音樂教育教學能夠促進學生智力發展，促進學生肢體協調能力的提升，還能夠緩解學生的學習壓力，由此可見音樂教學的重要性。那么在對學生進行音樂教學過程中，教師要注重培養學生的個人情感，加強學生對音樂美的認識和感受，從而提升音樂教學的效率，促進學生音樂素養的提升。文中對中學音樂教育學生興趣的培養策略進行了分析。

關鍵詞：初中音樂 教育教學 情感 能力 興趣

引言

中學階段開展音樂教學工作，對于有效培養學生學習興趣，提升音樂素養方面具有積極的效果。中學音樂課堂教學工作進行過程中，需要積極采用科學有效、切實合理的方式和手段提升教學總體實效性。實效性一直都是學校教學的重要主題，其主要是指教學工作的效益，也就是說教師在經過一段時間的教學活動之后，學生多能夠獲取到的發展或者進步。[1]

一、中學音樂教育現狀

在學校工作中筆者發現有許多學生喜歡音樂，但還需要面對另外一個現實，對于那些喜歡音樂的學生來說，他們對音樂的內涵了解并不透徹，所謂的喜歡音樂只是喜歡在平時聽歌，音樂課對于這些學生來說，只停留在流行音樂最近出了什么新歌曲，不能說是喜歡真正意義上開設的音樂課。對于這種情況的出現，有關資料表明如下：學校按照教育部課程要求開設音樂課，但是音樂的教學現狀不容樂觀；音樂課程的教材老套，不符合現代教育潮流；學校的音樂教師大多由其他專業老師頂替，師資不穩定、水準不高；學校領導忽視音樂課的重要性，為保證升學率，隨意侵占音樂課程；音樂教學形式過于陳舊，缺乏創新，音樂課上老師只是教學生唱曲譜，導致學生喪失對音樂的熱情。[2]

二、中學音樂教育學生興趣的培養策略

1.讓每個學生成為學習的主人

面向全體學生是音樂教學落實素質教育的重要體現。藝術來源于生活，音樂也不例外，有些音樂本身就來源于大自然，表達了豐富的生活內容，真切表達了自然之美。但課本上有些音樂作品反映的內容離學生的生活太遠，教學中教師可以利用影視資料或選取相關的視頻資料，引導學生理解和感受作品，這比口頭的說教更具說服力。教學中，還應注重創設情境，吸引全體學生的注意力。比如提出問題、設置懸念，使學生看到形象生動的畫面，聆聽生動有趣的故事等，體會樂與人、樂與景、景與人之間的和諧美，細致入微地理解音樂作品。直觀感受不僅有助于提高學生學習興趣，而且能陶冶情操，使學生獲得豐富的情感體驗。對“五音不全”的學生，可讓他們在歌唱中加拍節奏，參加一些歌舞表演，幫助他們樹立信心，使他們能積極主動地參與活動，成為學習的主人。[3]

2.音樂教學中投入情感

教師是教學的關鍵人物，想要培養學生的情感、能力、興趣，首先教師就需要在教學過程中融入自身對音樂的體會和感悟，讓學生從教師的情感中體會音樂作品的情感，激發學習興趣，加強學生對音樂情感的體會。那么想要將教師的情感投入于音樂的教學之中，教師首先要調整自己的課堂情緒，減少外來情感的介入，保證教師能夠將音樂中的情感進行塑造，例如教師在對《中國人民解放軍進行曲》進行教授的過程中，需要對其節拍、速度、高亢激昂的情緒進行完美的展現，要表現歌曲內容的鏗鏘有力，讓學生感受到音樂中解放軍的英雄形象和大無畏的革命精神，從而提升學生的愛國情懷，培養學生的情感；其次，教師要加強對學生進行音樂學習重要性的認識，讓學生能夠發揮自身的主觀能動性進行音樂情感的體會，從而幫助學生理解音樂的內容，確立學生的主體地位，例如教師在對《七子之歌———澳門》進行教學時，就可以將1553年葡萄牙人占用澳門，并于1583年對澳門實行自治管理，終于于1999年12月20日中國恢復澳門行使主權的事情，加強學生對音樂創作背景的理解，激發學生的愛國情懷，從而讓學生感受到歌曲中澳門回歸時的喜悅，感受殖民主義的殘暴，提升學生的個人情感，促進學生音樂能力的提升，還能夠調動學生學習這一音樂的興趣，提升音樂教學的有效性。

3.為學生創設表現音樂的機會

在中學音樂教育過程中，教師應當幫助學生了解音樂的內涵，培養音樂素養。在教學課堂中，教師可以通過邀請學通過不同的演唱方式表達音樂，體會樂曲中的起承轉合、節奏音調變化，理解音樂中的情緒發展，且在演唱過程中，能有效地培養學生課堂自信心，教師應對積極參與的學生給予鼓勵，從而激發學生興趣。或者教師可以將課堂教學變為學生表演，根據自己的情緒去表達音樂，在這樣的音樂實踐教學活動中，學生得以展現自我，充分表達自己，提高興趣。

4.創設情境，培養興趣

情境教學是激發學生學習音樂興趣的重要手段之一。創設情境，要根據音樂的情緒、風格和具體內容來創設相應的環境氣氛。

（1）創設故事情境

故事情境的創設與渲染，會把學生帶入到一種意境之中，如《八音之樂》一課，教師在講解音樂作品《十面埋伏》時，跟著音樂的律動講述楚漢之爭的故事，把學生帶入當時戰爭的情景，在對歷史事件有清晰認識的同時對作品有了初步的理解。故事的導入大大激發了學生的學習興趣，不會因為大量的理論知識感覺枯燥乏味而厭倦課堂。

（2）創設想象情境

氛圍音樂想象力是由音響感知與感情體驗所引起的，能激發學生的創造性思維。如在講解蒙古族音樂的時候，選擇具有代表性的蒙古族音樂讓學生來欣賞，欣賞的同時教師提出相關問題，讓學生帶著問題去聽，展開想象，感受大草原的氣息，再請同學來討論自己在欣賞音樂的同時看到了怎樣的草原風情。學生從音樂中想象，從而理解了音樂所表現的意境與情趣。

結語

綜上所述，培養中學生音樂興趣的方式有許多種，培養的關鍵還是在于教師應當根據所帶學生的實際情況提前做好課程設計，在課堂上培養學生主人翁意識，積極參與到課程活動中。要轉變傳統音樂教學中枯燥無味的教學模式，讓學生建立興趣，樂在其中。音樂教師應當帶領學生積極探索音樂中的美好，讓學生以積極的心態去完成其他課程的學習，全方面提高學生素養，努力培養順應時代潮流的綜合型人才，為學生今后的生活打好熱愛藝術、熱愛生活的基石。

參考文獻

[1]潘慧.淺議中小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].中華少年，2017（11）.

[2]王璐洋.中學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養研究[J].報刊薈萃，2017（04）.

[3]李洪峰.對音樂教育中學生興趣的培養研究[J].新課程（下），2016（05）.