基于創(chuàng)新理念的小學科學教具制作分析

王菊鳳

摘要：現階段，隨著社會的飛速發(fā)展，我國的科學技術水平有了很大的提高，人們也原來越重視教育的水平。小學科學課程教學中，科學實驗是重要的教學形式，實驗器材是必備的。要做好小學科學教學工作，需要教具配備齊全。在小學科學教學制作中，要考慮到教材的內容和教具配備標準，自制教具是非常必要的。

關鍵詞：創(chuàng)新理念；小學科學；教具制作分析

引言

小學教學中，科學課程教學重在培養(yǎng)學生的科學素質。引導小學生對科學進行探究，讓小學生掌握科學理論知識和科學技能，培養(yǎng)小學生的思維習慣。要落實科學探究工作，小學科學教具制作成為重要的研究課題。

1小學科學教具制作的若干原則

小學科學教具制作要遵循教育性、科學性、創(chuàng)新性、簡易性的原則。

1.1教育性

就是要求自制教具要與學生的教育教學以及學生的知識探究相符合。自制教具中要鼓勵學生主動參與其中，有助于學生的知識素質提高。如果僅讓學生通過觀看圖片的方式理解抽象的知識，很難獲得良好的學習效果。比如，在水鐘的過程中，要保證水鐘能夠精確測量時間，就需要教師與學生合作將模型制作出來，過程中，學生就能夠對水鐘的工作原理充分理解。采用這種自制教育的方法進行教學要大于實際計時的意義，也能取得良好的效果。

1.2科學性

就是教具制作要具有科學性，有助于培養(yǎng)學生的科學信仰。自制教具的本意是對教學實驗中所使用的儀器進行填漏補缺，以及對儀器的功能進行改進或者完善，其初衷和出發(fā)點是為了提高和增強實驗教學的效果，保證學生的學習質量。但如果自制教具中在設計上出現了科學性的謬誤，就無論用于演示，還是分組實驗，都會對學生產生誤導的作用，從而削弱甚至毀滅他們的科學信仰。

1.3創(chuàng)新性

就是要求自制教具要能夠將學生的創(chuàng)造發(fā)明潛質發(fā)揮出來。對于物理現象的研究，天氣變化是令小學生感到神秘莫測的。小學生對于方向的辨別能力很弱，對于自然現象的理解更是知之甚少。相關的物理知識，教師就可以采用自制教育的方法展開教學，讓小學生對于所熟悉的現象知道發(fā)生的原理。所以，制作一套有效的自制教具是十分必要的，而且，自制教具還可以將學生的科學創(chuàng)意激發(fā)起來，引導學生大膽設想，有助于激發(fā)學生的科學探索的靈感。

1.4簡易性

就是自制教具要使用簡單，能夠很好地發(fā)揮加血輔助作用。看到了越來越多的自制教具，從整個自制教具的趨勢上看，教具的結構逐漸復雜化，而且向高端科技方向發(fā)展。這樣的自制教具給教師也帶來了不必要的壓力。自制教具是為了降低成本，“不花錢”或者“少花錢”。如果教具的設計結構比較復雜，就會增加制作成本。雖然自制教具需要美觀化，切忌復雜化，獲得良好的教學效果即可。

2創(chuàng)新理念下小學科學教具制作策略

2.1 由易到難仿制培養(yǎng)學生基本技能

在小學科學教具制作過程中由易到難仿制是必經的階段。一方面仿制可以學習別人的制作思路，對教具制作理念有所啟發(fā)；另一方面教具制作需要掌握各種工具的使用方法和手工技能，這些基本技能需要長期鍛煉積累。只有經常動手，才能提高教具制作的工藝水平。此階段主要訓練學生教具設計思路、制作案例的設計和制作教具的基本技能，采用指導、講評的教學方法。制作時教師提出教具的目標要求及制作進程，課內完不成的，課外補齊，整個過程在教師指導下進行。此階段要求學生掌握鉗工、木工、玻璃加工、鋸割焊接、表面裝飾等基本技能。提倡學生通過找、揀、要、買日常生活中的器具或廢舊材料都可以拿來作制作材料，有的直接用，有的簡單組裝即可。保證了人人能做，人人有體驗，收到了良好教學效果。

2.2教具制作方法層面的創(chuàng)新

教具制作的制作中，要將制作方案制定出來，按照方案展開制作工作，其中包括教具制作的選題、材料的選擇、加工制作，經過試驗之后的改進等等。在選題中，要選擇經典課題，避免實驗操作中使得學生思維的連續(xù)性受到影響。在材料的選擇中，要以環(huán)保材料為主，并結合操作原理進行設計。在對教具進行制作的過程中，要以環(huán)保材料為主，并結合操作原理進行設計。在對教具進行制作的過程中，做好教具試驗工作是必要的，以對教具進行不斷完善，滿足教學需求。自制教具重要創(chuàng)作思路，力求教育激發(fā)學生的情志，能夠對科學知識的學習產生積極意識。在對自制教具進行創(chuàng)新設計的時候，需要重點考慮到三個方面的問題。其一，要求所設計的教育要便于操作，整個的設計結構可以讓學生理解。其二，在操作教育的時候，學生能夠更為直觀地觀察，以獲得良好的操作效果，對教學起到一定的輔助作用。由于是自制教具是針對小學生而言的，就要提高教具的安全性能，且要耐用。比如，在蘇教版小學科學四年級上冊《加熱和冷卻》的教學中，自制教育的設計需要考慮的一個重要問題就是熱脹冷縮實驗。在制作的中要從演示操作方面進行設計，還要從學生的角度，要求學生對于實驗操作要能夠清晰地觀察。在教學操作中，所擺放的方向也要考慮，以利于實驗操作有效。教師在進行實驗操作的時候，要準備的工具包括透明的玻璃瓶、放大鏡、火柴。用玻璃瓶制作“大炮”身，在軟木塞的下面鉆小孔，將三根火柴插入其中，就之后用軟木塞將瓶口塞住，注意要避免在操作中導致燙傷事故產生。將玻璃瓶放在陽光下，學生手持放大鏡將將陽光聚焦在玻璃瓶中的火柴上，之間火柴燃燒了。隨著瓶中熱量的增加，開始熱漲，軟木塞就向炮彈一樣彈射出去。

2.3教具制作材料層面的創(chuàng)新

自制教具中的重點環(huán)節(jié)就是對各個零件的組裝。這個環(huán)節(jié)可以讓小學生參與。所有的零件材料的利用中，要選擇合適的材料，特別要注重選擇環(huán)保材料，以避免污染環(huán)境，且可以培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識。一些自制教具中所使用的零件是市場中難以找到的，需要自己尋找材料進行設計和制作。比如，蘇教版小學《科學》三年級上冊第三單元《生命之源———水》教學中，需要學生觀察水的各種物理現象。制作冰塊是其中的一個教學內容。但是，用于制作冰塊的小鍋就很難找到。就可以讓小學生想一想，用什么可以取締小鍋。小學生會提出各種建議，車床車是比較好的材料，可以裝2毫升的水。當鋁合金小鍋制作完畢之后，下一個程度就是要將其在制冷芯片上固定好。“制冰”問題解決了。在進行實驗操作的時候，還可以使用牙簽作為取冰棒。這樣就可以在課堂上進行實驗操作了。學生的動手能力也得以培養(yǎng)。自制教具中的一個重要原則就是要注意創(chuàng)新點。教師要認識到這種創(chuàng)新是為教學服務的，還要注意解決教學中的各種難點問題。比如，小學四年級的天氣單元中主要研究的內容是風的速度和風的方向。這個問題對于成人而言是非常簡單的，但是小學生看來是很難的。四年級的小學生方向感不夠，對于風能夠感受到，但是，對于其概念并沒有準確定位。這就需要通過自制教具的方式輔助教學，讓小學生很好地理解這兩方面的問題。

結語

綜上所述，在小學科學教學中，自制教具是重點研究課題。在教具制作的過程中，通過自制教具，要求不僅教具的結構簡單，還要操作便利，同時還要保證教具的操作安全可靠，以使得自制教具美觀而且實用。

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