淺談“互聯網+教育”時代大學班級建設新路徑

邵秋芳 趙貴松

摘要：班級是大學生在高校最基本組織形式和歸屬單位，是高校進行思想文化教育和日常生活管理的重要場所，具有促進大學生自我教育、自我管理、自我服務的精神動力。在信息高速發展的21世紀，大學生是互聯網使用者的主力軍。將大學班級建設和“互聯網+教育”有效結合，成為當今大學輔導員應該思考的問題。

關鍵詞：互聯網+教育；大學生；班級建設

一、“互聯網+教育”的含義

“互聯網+”是指以大數據、云計算、人工智能和移動互聯為代表的一種信息通信技術，“+”代表互聯網對各個行業信息化的顛覆性變革作用，通過互聯網的滲透和改變來催生傳統行業的變革與發展。比如“互聯網+通訊”造就了QQ、微信、易信等一些眾所周知的即時通訊平臺，“互聯網+零售”成就了阿里巴巴、京東、亞馬遜等很多電子商務巨頭等。“互聯網+教育”就是利用互聯網的思維重塑教育模式、內容、方法、工具、體系，它強調的是讓教育不斷擁抱并適應互聯網，讓師生都參與利用互聯網海量資源，借助互聯網平臺傳遞優秀教學資源，實現學生的個性化學習，進而促進學生的全面發展。如果能將當今大學班級建設和互聯網平臺做到緊密結合，將會對大學班級管理產生事半功倍的效果。

二、“互聯網+教育”時代班級建設的優越性探究

（一）“三性”淺談互聯網特點

1.高效性

互聯網跨越時空，能在第一時間落實師生間的上傳下達工作。相較傳統班級建設模式，互聯網能通過各種媒介將建設思想迅速傳遞給每位學生，而非班委干部充當“中間人”進行傳達，提高班級建設效率。

2.多樣性

互聯網中具有大量信息可供師生參考，充分做到資源共享，持續為班級建設增添活力和動力，使班級建設工作博采眾長，得到不斷優化；班級管理模式不斷升級、日臻完善。

3.互動性

“互聯網+教育”技術的應用要求學生參與，強調師生互動和協作。有利于培養學生的集體意識、鍛煉學生團隊協作能力。同時，也體現出班級建設過程的民主性、平等性。符合當代高校“以人為本”、“因材施教”的德育要求。

（二）打破固有模式，創新思維，助推班級建設

在以往班級建設過程中，輔導員往往為發號施令者，而廣大學生則為命令執行者。但由于輔導員和學生存在一定年齡差距，產生的代溝極易對班級建設工作造成阻礙，甚至會讓學生產生抵觸情緒和逆反心理，不利于形成良好的師生關系，對班級建設工作更是百害而無一利。然而，“互聯網+”技術的應用迎合了學生心理，鍛煉了學生能力、強化了學生的主體意識。同時，在頻繁的師生互動過程中，打造出新型師生關系，學生對輔導員認同感上升，班級凝聚力也會不斷增強。

三、“互聯網+教育”班級建設的路徑研究

（一）把握學生特點，調動積極性，強化主人翁意識

現在的大學生對于新鮮事物的嘗試樂此不疲，同時，他們也有極其強烈的自我表現欲望。將“互聯網+”與班級建設結合的過程中，要做到讓學生成為參與主體，不斷強化學生的班級主人翁意識。

1.建設特色班級主頁，凸顯班級特色

在班級內，由學生干部進行組織同學進行班級主頁的建設，將班級日常事務、班級活動以網頁的形式進行展現，在加強班級凝聚力的同時，也為學生進行自我鍛煉提供良好平臺，做到因材施教。

2.建設網絡學習交流平臺，激發學生學習的主觀能動性

班級內部可以利用QQ、微信、微博等一系列社交軟件建立學習經驗交流群，輔導員或者專業授課老師可以定期公布相關專業學習信息、就業信息、在線為同學們答疑解惑。也可以讓一些高年級優秀學生代表加入進來，傳授學習經驗。還可以設計研發屬于自己班級的學習APP，錄制專業學習網課視頻、制作學習動畫等，讓學生可以隨時在線下自主學習。

3.開展課外實踐活動，豐富學生課余生活

利用“易班”等軟件開展“第二課堂”活動，班級微電影制作比賽、班級聯誼活動等等，不斷豐富學生實踐經驗的同時，也使原來以寢室為主的小集體得到溝通交流，逐步形成班級這個大集體，不斷增強班級凝聚力。

（二）鼓勵家長參與，實現家校互動。

進入大學以后，絕大部分學生都是遠離父母，獨自在一個陌生的城市學習和生活。學生盡管能夠獨立，但仍然對父母有一種強烈的依賴關系。因此，利用互聯網的超時空性，將相隔遙遠的家長和子女迅速連接起來，對大學班級建設和思想政治教育都有重要的意義。

1.構建家長后臺監控模式，及時反饋學生學習情況

在學習上可以通過在班級主頁或者學校相關學習軟件上實現家長后臺監控，每天將學生學習情況通過大數據進行整理，反饋給家長。這一措施既便于家長更好了解學生情況，也有利于提高學生的學習自覺性，促進班級內部形成良好的學習氛圍，對大學班級建設和管理有極大的助推作用。

2.打造特色交流平臺，實現良好家校互動

學生在大學會面對各種壓力，但由于諸多原因，并不會讓家長知曉，導致很大一部分學生產生嚴重的心理問題和厭學情緒。因此，可以在班級主頁里設置類似于“家長留言墻”的特殊單元。讓家長用正能量的文字對學生進行鼓勵，緩解其心理壓力。同時可以定期開展“感恩日”活動，以短視頻、微電影等方式為家長和學生傳達情感搭建橋梁，實現良好的家校互動。

參考文獻：

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