中高職電子類專業課程銜接的研究

摘要：中高職課程銜接是我國職業教育發展的一個關鍵問題，本文以中高職電子類專業課程銜接為研究方向，分析了當前中高職電子類專業課程銜接出現的問題，并比較中職與高職的專業課課程體系，對其專業課程設置與能力要素的對應關系進行分析，提出解決中高職電子類專業課程銜接問題的具體方案。

關鍵詞：中高職教育；課程體系；課程銜接

近年來，我國職業教育發展迅速，職業教育體系建設趨于穩定，培養了大批中高級技能型人才，同時，職業教育的發展也存在一些薄弱環節，其中中高職職業教育如何能實現無縫對接，是當前職業教育面臨的重大難點。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，大力發展職業教育，建立健全職業教育課程銜接體系，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，統籌中等職業教育與高等職業教育發展。文件同時指出，構建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學習“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。

本文在“推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接”思想基礎上提出了五大對接體系，即“促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”。它為中高職課程銜接體系的構建，提供了系統的依據。

1、中高職電子類專業課程體系銜接現狀及存在的問題

高職電子專業正是為了培養大量懂電子電工技術的技能型人才而開設的專業。電子電工技術迅猛發展，專業技能的不斷升級，都仰賴專業教育的建設和完善。要建設和完善中高職電子專業，必須完善中高職教育體系，實現中職和高職教育之間有效銜接，對目前中高職電子電工專業建設過程中存在的一系列問題進行深化改革，以不斷滿足相關企業對中、高技能專門人才的渴求。

現階段中高職專業課程體系銜接存在以下幾點的問題：

1.1專業人才培養目標的不一致

中職和高職雖然都是以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，進行職業技術人才的培養。但是，在兩者人才培養方案中，最后培養目標的定位是完全不一樣的。中職所定位的一般技術人才與高職所定位的高級專業技術人才的培養完全不同，其培養方案涉及文化、專業、技能等諸多方面。

1.2.教學內容重復

由于前面所說的中職和高職的培養目標不一致，從而造成教學內容、課程規劃的重復等問題。雖然中高職院校已經開始關注方面問題，但很多時候還是缺乏面對面的溝通和交流。致使中職學生進入高職院校，實訓項目重復訓練，浪費了學生的學習時間，嚴重影響了學生學習專業課的積極性和主動性。

中職和高職是我國職業教育體系中最主要的二個平臺，本應承擔為經濟社會發展輸送大量技能型人才的重任，但現階段中職和高職的發展處于各自的瓶頸期，所培養的技能型人才或者質量不符合當前企業要求，或者數量不能滿足企業需要。

中職和高職雖同屬于職業教育體系，但長期以來中高職之間在人才培養目標銜接、專業和課程銜接、質量評價機制銜接等方面存在脫節或重復現象，究其原因，中高職之間缺乏有效的溝通機制和系統化合作平臺，在當前國家頂層設計暫未出臺的情況下，立足于區域性職教集團，利用職教集團平臺進行統籌規劃，在招生、人才培養模式、校企合作、就業等方面進行貫通，形成一體化的系統，能有效的進行中高職技能型人才培養的銜接。

2、中高職電子類專業課程銜接方案

中高職銜接對于推進高職，拉動中職，完善職業教育體系，促使職業教育健康持續發展，有著積極的意義，現階段基于區域職教集團的中高職銜接較好的解決了傳統中高職銜接中溝通不暢、銜接不緊密等問題。

通過以職教集團為平臺，建設信息、資源共享機制，充分發揮中職、高職和區域企業的各自優勢，理清中高職專業職業崗位能力的構成要素及差異，構建基于統一標準的中高職電子類專業課程體系，使中高職的電子類專業課程有階段性有延續性，探討中高職同時采用“教學做”一體化教學模式的可行性，以崗位標準為參考改革對口入學考試的方式和要求，在職教集團的統籌規劃下，有效實現中高職人才培養的銜接。

具體內容如下：

2.1分析電子類專業中高職人才崗位群，理清典型工作任務

通過對具有代表性的電子企業的職業崗位設置進行調研，結合中高職院校的就業反饋統計情況，分析電子類專業面向的職業崗位群，厘清中高職畢業生的主要職業崗位，并對相應的典型工作任務進行分析。

2.2分析典型工作任務，確定中高職電子專業培養規格

從中高職就業領域就業崗位情況看，高職比中職畢業生就業崗位種類覆蓋面更廣，就業崗位涉及的工作任務覆蓋面也更廣。高職教育與中職教育是有機整體，高職教育應該是中職教育縱向與橫向共同發展的結果，在培養規格上應有不同的定位。

中職培養規格：具有操作常用電子儀器、儀表、計算機制圖軟件的能力；具有閱讀電子線路圖和工藝文件的能力；具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力；具有電子產品裝配、調試、檢測與維修的能力；具有電子系統、電氣系統的安裝、調試及使用維護能力；具有一定電子產品生產組織和管理的能力；具有信息收集和處理能力、交流合作能力、解決問題能力和終身學習能力。

高職培養規格：掌握計算機制圖和輔助設計的基本知識和技能，熟悉相關的國家或行業標準；掌握模擬和數字電子技術、EDA技術、電子產品生產工藝和管理等基本知識和技能，具備一定的電子電路設計、分析和調試能力；掌握自動檢測與轉換技術、可編程控制器技術等基本知識與原理，能按照要求進行有關應用系統的編程、操作和調試；熟悉大規模集成電路等基礎知識和原理，掌握一般小型智能電子產品的設計和調試；掌握各類工作總結文檔的整理、撰寫以及匯報演示能力，具有與不同層次人員的溝通交流能力。

2.3分析電子類專業中高職人才培養目標，構建中高職電子專業課程體系

中職學校電子類專業人才培養目標：面向電子產品生產行業企業和經營單位，培養具有較好的文化修養和職業道德，掌握必需的文化基礎知識和電子技術應用領域的專業基礎知識與技能，從事一線電子產品生產、裝配、調試、檢驗、服務、銷售、售后輔助服務及生產輔助管理等工作，具備職業生涯發展基礎和再學習能力的技能型人才。

比較中職與高職的專業課課程體系，對其專業課程設置（課程內容）與能力要素的對應關系分析，部分專業課課程分析舉例如表1所示

表1：中高職銜接專業課課程體系中的部分專業課課程內容銜接點分析表

中職課程 內容銜接點 高職課程 內容銜接點

電工技術基礎 ①掌握歐姆定律的內容及應用；②電阻、電容、電感元件識別；③簡單交流電路計算；④簡單直流電路識圖及接線方法。 電工技術與實踐 ①掌握電路所有基本定律和定理的內容及應用；②電源等所有常見的元件檢測；③較復雜交流電路的分析與計算；④復雜直流、交流電路的識圖及接線安裝工藝與方法。

電子技術基礎 （下轉第頁）

（上接第頁）

①二極管、三極管和場效管的識別；②電壓放大、運放、功放、直流穩壓電路認識；③數字邏輯與邏輯電路認識；④簡單組合、時序電路的認識；⑤數模轉換的概念電子技術與實踐①常用電子元器件的工作原理、參數與應用；②電壓放大、運放、功放、直流穩壓電路分析計算；③邏輯代數與邏輯門應用；④組合時序邏輯的分析與設計；⑤數模轉換電路的分析。

單片機技術及應用①單片機引腳；②簡單C程序分析；③單片機常用開發工具的使用；④簡單電路的功能分析 單片機原理及應用①單片機內部結構；②C語言程序設計方法；③開發工具及仿真軟件的使用；④外圍設備的控制原理。

3、結論

通過以上幾方面的分析研究，得出了電子類專業人才培養方案中高職銜接的要點及內容。但這些研究結論還需實踐檢驗，而課程體系的比較分析有一定的局限性，更有待進一步完善，以便能制定出較為成熟的電子類專業中高職銜接模式的人才培養方案。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定 國發 [2014]19號

[2]王 佳 現代職業教育體系中高職院校的遠景發展戰略[J] 現代職業教育 2015第10期

[3]甄力維 中高職銜接課程體系建設研究[J] 價值工程 2018年第12期

[4]李志剛 基于人才培養規格的“中高本貫通”課程體系界定路徑[J]. 鹽城工學院學報（社會科學版）. 2018年第一期

基金項目：安徽大別山職業教育集團教科研項目（2016Jkyxm13）

安徽省高校青年人才支持計劃項目 （gxyq2018198）

作者簡介：

劉明明，女，六安職業技術學院，碩士，主要研究方向為高職教育管理。