淺談中學地理課堂教學中的語言藝術

殷雪飛

地理課堂教學藝術是豐富多彩的。一堂優秀的地理課，離不開地理教學的語言藝術。在課堂教學中，教師主要是通過語言向學生傳授知識和信息，又通過語言激發學生的興趣，啟發學生思維，發展學生智力。所以，課堂教學語言的雅俗、吐字的快慢、表達能力的高低、啟發藝術的優劣，以及語調的抑揚頓挫等等，都直接影響教學效果。

由于地理在中學各科中所處的不利地位和現狀，使多數學生不重視對地理的學習。所以，地理教師更應講究課堂教學的語言藝術，激發學生學習地理的興趣。做到以“情”感人，以藝“取勝，把學生吸引過來。筆者在教學實踐中，注重了以下幾方面：

一、讀透教材，精心設計新課導語

導語是一節課的導向。講好導語課可以提高學生學習新課的興趣，引起聯想和求知的欲望。例如：我在講“天氣與氣候”時，引用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句，分析指出：詩人借南方春色喻北國冬景，著意奇絕，頗富浪漫色彩。“詩人描述的是天氣還是氣候呢”？學生在被這千古佳句陶醉的同時進入積極的思考狀態，激起了學習新課的興趣。在講“地球的內部結構”時指出：“回顧前面學過的課程，我們好像乘課本這葉小舟，進行了一次漫長的遨游。我們從遙遠的太空中走來，沿途觀賞了銀河系的外貌，訪問了太陽的家族，揭開了九大行星的‘面紗，穿過大氣層，來到地球的表面。今天，我們又將駛向地球的內部，去探索地球內部的‘奧秘。”通過這樣導入，學生情緒飽滿，睜大渴望的眼睛，做好了接受新知識的準備。

二、借用詩詞歌謠等文學性語言

在我國豐富的文學寶庫中，有許多優秀佳作可借用。高中學生已有些這方面的文學基礎。在地理教學中運用詩歌、民謠、諺語、散文等文學性語言藝術，描述、講解祖國的山川秀色和地理事象，可以大大提高教學效果。這些文學性語言生動形象、富有情景、引人入勝。讀起來瑯瑯上口，評起來回味無窮，給人以“身臨其境”、“如聞其聲”的感覺。例如：用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。“之句，說明地形對氣候、植被的影響；用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”之句，說明我國季風區與非季風區的界限用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，加深對梅雨的理解；用“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖，神女應無恙，當驚世界殊。”來說明長江三峽工程的宏偉艱巨。這樣，用它山之石而攻玉，不僅激發了學生興趣，更 能拓寬其視野，彌補感性之不足。

三、注重運用情感性語言

在地理課堂教學中，師生間情感交流和調控也是通過語言來實現的。首先是教師的體態語言。教師應以飽滿的情緒、端莊的儀表出現在學生面前，言談舉止給學生以親切、嚴肅、精神振奮之感。隨時調控學生的情緒狀態，注意他們對講授內容的反映。其次是言詞語言。用期待、信任的語調提出問題，用鼓勵、表揚的語氣激勵學生，以認真贊許的語言回答學生提出的每一個問題，切忌對學生諷刺挖苦，或指責學生提出的問題簡單愚笨。這樣，師生間便產生了相互感染、相互信任、相互尊重的真摯融洽的情感。對學生來講，情感能激勵學習的積極性、產生濃厚的學習興趣，促進認知，使記憶長久、提高學習效率。對教師來說，由于受到學生的愛戴尊敬，更加熱愛學生，在融洽的課堂氛圍中，把全部精力投入于教學，更好地完成教學任務，提高教學效果。

四、適當舉例，運用數字語言

地理數據是地理知識的重要組成部分。“人文地理”中不少數字抽象難記，學生感到頭痛。教學中以學生已有知識為基礎，注意數字語言的直觀運用。例如：在講黃河的含沙輸沙量約為16億噸時指出：從體積上看可以在地球赤道壘一周寬6米、高3米的大堤。從重量看，用載重1800噸的火車，每天運送2500多車次要一年才能運完。在講到環境污染危害人類健康時指出：全世界受危害的死者超過二次大戰中死亡的人數（8700萬）。在講到我國人口增長過快時指出：六、七十年代每年增長2000多萬，相當于三年增加了三個安徽省，一年增加了一個烏茲別克斯坦。所以把“計劃生育”作為基本國策，是非常必要的。這樣教學，不僅有利于記憶，還使學生在不知不覺中受到了人口、資源、環境等方面的教育。收到一舉多得、事半功倍之效。

五、精心設計課堂提問語言

在地理課堂教學中，要精心設計提問語言，使之賦有藝術性、準確性、合理性、啟發性和趣味性。提問的語調應抑揚頓挫，引起學生的注意。提出的問題應有啟發性，引導 思考。提問的語言應明確精煉，讓學生聽清內容和要求，切忌含糊其辭。要根據知識的內容、難易程度、學生成績的差異決定提問的方式。設問要靈活，便于啟發誘導。在講“水循環”時，不是照本宣科提出：“什么是水循環”？而是提出：“降雨過后雨水都哪里去了？”在學生思考后欲說不能時，進行啟發歸納，學生就會豁然開朗。在教材中許多內容雖然文字簡潔、科學性強，但不具有感人之處。教師講起來枯燥，學生聽起來無味。這就要求教師設計出有趣味的提問。

六、自編歌謠精煉總結性語言

地理教材中一些枯燥難記的東西，使教與學都存在一定的難度。教學中我利用自編歌謠、順口溜等形式加以概括和總結，克服了學生死記硬背的困難。例如，非洲概述：“用海岸平直灣島少，高原大陸起伏小，氣候干熱呈帶狀，南北對稱季節反。生物水力資源富，礦產齊全儲量豐。”來加以概括。世界氣候類型及其分布用：“寒帶針葉亞寒林、溫帶海、陸、季東進，亞熱地、草、季風吹，熱雨、沙、草、季雨林。”加以小結。易懂易記學生喜愛。這樣，變枯燥為有趣，變死背為好記。所以常有學生反映在地理課上，不僅學到了知識，也得到了一種藝術享受。

總之，地理課堂教學的語言藝術是復雜多樣的，它已被教師運用于自己的教學實踐中。隨著教學改革的不斷深化以及我們教師的努力，課堂語言藝術將得到不斷的發展、豐富和完善。