高職《實(shí)用英語(yǔ)》課程思政教學(xué)探索

摘要：課程思政的提出要求各門課程都體現(xiàn)育人功能，如何將思政元素有針對(duì)并且自然地融入到高職《實(shí)用英語(yǔ)》課堂？ 筆者認(rèn)為可以從文化自信教育，時(shí)政新聞教育，職業(yè)素養(yǎng)教育和價(jià)值觀教育這幾方面著手。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；文化自信

大學(xué)生的思想政治工作是高校教育工作的組成重要部分，但是目前我國(guó)高校的思政工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，思政教育與通識(shí)教育和專業(yè)教學(xué)往往是“兩張皮”，思政課與其他課程協(xié)同育人的格局和機(jī)制未能有效形成。在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，他強(qiáng)調(diào)指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政的提出明確了所有教師都需要承擔(dān)育人職責(zé)，各門課程都要有育人功能，在課堂教學(xué)中，教師必須充分契合專業(yè)，以“隱形嵌入”的方式將思政元素融入教學(xué)，將中國(guó)社會(huì)的正能量引入課堂。

那么如何結(jié)合本校學(xué)生的政治思想情況，在《實(shí)用英語(yǔ)》課堂上有針對(duì)性并且自然的融入思想政治教育元素，筆者認(rèn)為可以有以下幾個(gè)著力點(diǎn)：

（一）文化自信教育：融入中國(guó)元素，增強(qiáng)民族自豪感

著名學(xué)者王守仁指出：“中國(guó)文化已迎來(lái)全面復(fù)興，中國(guó)本土知識(shí)需要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)其‘全球化意義，中國(guó)學(xué)者更應(yīng)能使用英語(yǔ)向世界講述中國(guó)本土知識(shí)。”中國(guó)大學(xué)生，有義務(wù)承擔(dān)起傳播中國(guó)文化的重任。2013年改革后的大學(xué)四六級(jí)考試變化最大的就是翻譯題，翻譯題刮起了“中國(guó)風(fēng)”，題目?jī)?nèi)容會(huì)涉及中國(guó)的歷史，文化，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展等。改革的目的是希望為英語(yǔ)教學(xué)敲響警鐘，促進(jìn)課程內(nèi)部文化平衡，發(fā)揮母語(yǔ)文化正向遷移。然而這樣的考題難倒了大部分的學(xué)生，翻譯題經(jīng)常出現(xiàn)許多令人哭笑不得的“神”翻譯：指南者被翻成GPS，火藥被翻成TNT……可以看出，中國(guó)大學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)本土文化的能力普遍較弱，這是典型的“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生仍然單向地沉浸在“英美文化”中，以至于更認(rèn)同英語(yǔ)國(guó)家文化，無(wú)法主動(dòng)、對(duì)等、有效輸出本國(guó)文化，造成一種新的“啞巴英語(yǔ)”。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們不僅需要導(dǎo)入目的語(yǔ)文化，還需要導(dǎo)入本土文化，課程需要突顯社會(huì)取向，補(bǔ)充中國(guó)文化元素，讓中國(guó)學(xué)生講述中國(guó)故事，凝練中國(guó)話語(yǔ)，弘揚(yáng)中國(guó)文化，成為擁有文化自信的新一代。

以《實(shí)用英語(yǔ)》的《新生代英語(yǔ)1》教材第三單元為例，教師在講授該單元主題Food（美食）時(shí)，不能局限于教材所提供的西方美食和西方餐桌禮儀等內(nèi)容，應(yīng)該引入中國(guó)美食的介紹，讓學(xué)生了解中國(guó)飲食文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深， 和學(xué)生一起探究中國(guó)傳統(tǒng)美食的英文翻譯策略，思考如何翻譯出規(guī)范又具中國(guó)特色的菜名，告訴學(xué)生做好傳統(tǒng)美食的英文翻譯，既可以促進(jìn)交流，也有助于樹(shù)立良好的國(guó)家形象。

（二）時(shí)政新聞教育：加強(qiáng)正面宣導(dǎo)，培養(yǎng)批判性思維

傳統(tǒng)的思想政治課堂，教師主要采用正面教學(xué)宣傳我國(guó)社會(huì)政治和制度的優(yōu)越性，然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教育方式已露疲態(tài)，教學(xué)效果不理想。此外，我國(guó)多數(shù)時(shí)候?qū)ξ鞣矫襟w信息諱莫如深，學(xué)生在逆反心理作用下，他們可能對(duì)西方媒體更加信任，錯(cuò)誤得認(rèn)為西方媒體的信息更接近事實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)傳播極為迅速的今天，國(guó)外的媒體信息可以輕易被獲得，如果學(xué)生存在這樣的心理，這對(duì)我國(guó)社會(huì)將產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生戳破西方媒體的假面具，告訴學(xué)生西方媒體是西方國(guó)家國(guó)家意志的體現(xiàn)，外媒的信息不一定是客觀真實(shí)的，外媒的很多報(bào)道都是有失偏頗的，向外媒探求真實(shí)是錯(cuò)誤的，幫助學(xué)生分清善惡，培養(yǎng)理性的批判性思維。

例如，教師在介紹形容詞perfect（完美）時(shí)，可以自然融入英國(guó)Times Online上一則我國(guó)國(guó)慶六十周年大閱兵時(shí)的報(bào)道。該報(bào)道用形容詞picture-perfect來(lái)形容我國(guó)的大閱兵，該詞與perfect（完美）看似只在前加了一個(gè)picture（畫面），究其深意，卻是指“畫面上的完美，表面上的完美”，西方媒體的言下之意可見(jiàn)一斑。英語(yǔ)教師授課時(shí)適當(dāng)引用一些這樣的時(shí)政新聞的例子來(lái)配合正面宣導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確合理的判斷，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育：倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重職業(yè)道德

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的靈魂，據(jù)了解，用人單位在評(píng)價(jià)員工時(shí)，排在首位的不是員工的工作能力或者專業(yè)技能，而是職業(yè)素養(yǎng)。課程教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，高職大學(xué)英語(yǔ)屬于公共課程，可以幫助各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)各行業(yè)普遍要求的職業(yè)素養(yǎng)，如對(duì)工作的敬業(yè)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌的意志力，吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，誠(chéng)信的職業(yè)道德等。要在《實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)新固有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的融會(huì)貫通。

例如，在講授《實(shí)用英語(yǔ)》的《新生代英語(yǔ)2》教材第七單元《工作面試（Job Interview）》時(shí)，教師除了要完成面試交際口語(yǔ)，英文簡(jiǎn)歷的制作等內(nèi)容的教學(xué)，更需要著重講授面試技巧，面試禮儀，提問(wèn)方式，穿著規(guī)范等，安排學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作在課堂上組織一次模擬招聘會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的感知，切身體驗(yàn)用人單位對(duì)應(yīng)聘者在職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面的具體要求。

（四）價(jià)值觀教育：運(yùn)用情感教學(xué)，幫助樹(shù)立正確人生觀

大學(xué)生處于人生的關(guān)鍵階段，他們的人生觀價(jià)值觀不穩(wěn)定，極易受到外界因素的影響。作為教師，應(yīng)該挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想情感，并且進(jìn)行加工，重塑，拓展，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情感化和新穎化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何做事做人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

例如，在分析《新生代英語(yǔ)1》教材第六單元閱讀文章《你能正確處理壓力嗎（Can You Handle Stress）》時(shí)，教師可以將心理輔導(dǎo)活動(dòng)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生就如何面對(duì)和解決在自己在工作，學(xué)習(xí)，感情方面的壓力進(jìn)行思考和討論。又如在《新生代英語(yǔ)2》第一單元中，教師在導(dǎo)入該單元主題Family（家庭）時(shí)，可以展開(kāi)大學(xué)生戀愛(ài)觀，婚姻觀和家庭觀的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情的本質(zhì)，明確戀愛(ài)中的道德，了解保持家庭和諧的因素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，婚姻觀和家庭觀。

總之，思政教育和英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成，相互促進(jìn)的，作為工作在教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任不斷提高自身思政素養(yǎng)，發(fā)揮高職《實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)容量大、話題覆蓋面廣，授課學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，教學(xué)受眾面廣等優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職英語(yǔ)課程思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐，更新教學(xué)理念，從整體育人角度出發(fā)，挖掘本課程的各項(xiàng)潛能和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政滲透，提升高校思政教育的親和力和美譽(yù)度。

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作者簡(jiǎn)介：

賈真真（1982-），溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文傳播系講師。