情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

蘇紅偉

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)工作對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以豐富課堂授課形式，把數(shù)學(xué)概念用生動(dòng)形象的情境體現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生們可以快速理解教師所講的內(nèi)容，還可以把所學(xué)的引用到實(shí)際生活中，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效運(yùn)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，幫助學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣便于學(xué)生理解、分析問(wèn)題并更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用

1、激發(fā)學(xué)生們的探究能力

新課改之前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式普遍是教師傳授課本上的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生們被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，實(shí)際上小學(xué)生并不能在課堂內(nèi)很好的理解教師所講授的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和好的學(xué)習(xí)心態(tài)，課堂中沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，這都會(huì)學(xué)生們知識(shí)的學(xué)習(xí)造成影響。想要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就需要把課改內(nèi)容應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以拿小學(xué)生的日常生活來(lái)舉例，讓學(xué)生們參與到課堂的學(xué)習(xí)中，與老師一起研究和探討，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分理解講解的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

2、可以助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容

把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系到一起，可以吸引學(xué)生們的注意力，從而產(chǎn)生求知的欲望，讓學(xué)生們可以清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)聯(lián)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以為其他幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們今后的生活和發(fā)展有著重要的作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)，各方面都在發(fā)展中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，不能使用固有的教學(xué)方法，枯燥乏味，不能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該在教學(xué)中使用多種教學(xué)手法，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生們的實(shí)際生活中，吸引學(xué)生們注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則

1、真實(shí)性原則

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持真實(shí)性原則，設(shè)計(jì)的情境應(yīng)該符合實(shí)際生活中的規(guī)律性，并且還應(yīng)該將情境中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份等具體的情況都告知學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)、自然的情境中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正將數(shù)學(xué)知識(shí)印在自己的腦海深處。這也便于學(xué)生將教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與實(shí)際生活中的情境更好地聯(lián)系起來(lái)，才能在遇到同樣情境的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、針對(duì)性原則

情境創(chuàng)設(shè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從這些情境中去發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。所以教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要堅(jiān)持針對(duì)性原則，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理的創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

3、整體性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該堅(jiān)持整體性原則。應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生們活躍度一般會(huì)比較高，教師應(yīng)該把握好讓學(xué)生們?cè)谇榫持芯毩?xí)等的程度，避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度發(fā)揮導(dǎo)致影響課堂教學(xué)效果的情況。而教師也應(yīng)注意把握好課堂教學(xué)時(shí)間，選擇合適的時(shí)機(jī)結(jié)束課堂活動(dòng)，并對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和熟記。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題社會(huì)才能不斷的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)解決問(wèn)題方法的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與生活相關(guān)的問(wèn)題情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維能力。例如在小學(xué)高年級(jí)《負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生的座位位置來(lái)引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生以自己的位置為基礎(chǔ)討論周?chē)瑢W(xué)的位置哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。這種趣味性的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生樂(lè)于思考，在教師的引導(dǎo)和講解下能夠更快更準(zhǔn)確的理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并得出數(shù)軸、原點(diǎn)、大小等負(fù)數(shù)的基本特征。在問(wèn)題情境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且學(xué)生在對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和思考中也能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。

2、借助“生活背景”創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)是從日常生活中總結(jié)而來(lái)并為日常生活服務(wù)的，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)似的情境能夠讓學(xué)生更好地將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，并從中總結(jié)出處理問(wèn)題的方法。例如高年級(jí)《圓柱》這節(jié)課的教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尋找圖形的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在學(xué)校中或者家庭中去發(fā)現(xiàn)身邊的圓柱形的物體，并自己動(dòng)手制作模型。引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)圓柱體的基本特征并幫助學(xué)生樹(shù)立立體圖形的概念。而且通過(guò)生活活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中得到運(yùn)用，解決生活中遇到的問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

相對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)講解，學(xué)生們對(duì)于一些課外活動(dòng)更加感興趣。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)造一種活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，《數(shù)學(xué)廣角》有一個(gè)關(guān)于探索抽屜原理的探索問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，在簡(jiǎn)單的對(duì)抽屜原理講解之后就組織學(xué)生小組分別演示抽屜原理的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：

將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升有著非常重要的作用，其在應(yīng)用的過(guò)程中可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，便于知識(shí)的掌握，并且可以提高小學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活的能力。情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，從而更加積極的投入課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]許木輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].未來(lái)英才，2017（5）：90-91.

[2]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.