新時代高校輔導員隊伍培育研究

潘崇帥

摘 要：高校輔導員是高校學生教育管理的重要力量，既對學校整體的校風建設有著至關重要的影響，又對學校的整體管理存在著不可忽視的作用。同時還在學生正確思想價值觀念的培養方面，發揮著重要的作用。因此，我國各高校要充分重視輔導員工作的重要性，但就目前情況來看，輔導員隊伍建設一直以來都是我國高校工作中相對較為薄弱的環節，在一定程度上阻礙了學生工作的提升和優化。所以，加強輔導員隊伍的教育和培養，以適應新時代高校發展需要，已是勢在必行。

關鍵詞：新時代 高校 輔導員 培育

一、高校輔導員工作現狀及問題

1.輔導員人員的配備不足。近年來，隨著高校擴招，各類學校生源劇增，給學校帶來了師資、設備設施等一系列的問題。根據教育部有關規定，高校輔導員應按照師生比1：200配備。而實際上，很多學校輔導員配備不足，有的一個年級幾百人只配備一個輔導員，日常的學生工作就焦頭爛額，根本沒法開展細致的學生教育和管理工作，影響學校學生管理整體水平。[1]

2.輔導員隊伍不穩定。高校作為很多畢業生向往的就業單位，很多優秀的學生通過應聘進入輔導員隊伍。但日常繁瑣的工作、較低的收入等，和以前期望的體面輕松的工作、舒適的生活反差較大，很多人逐漸對輔導員工作失去了信心。[2]

二、新時代我國高校輔導員隊伍建設的基本要求

1.強調輔導員隊伍培育管理的人性化

新時代，人們的思想觀念都產生了明顯的轉變且自身的人本主義理念得到了明顯的提升，在這一背景下，針對高校輔導員隊伍的培育也應順應時代的要求。充分強調其管理的人性化。要求我國各高校能為輔導員思想意識的提升和發展充分的管理，為輔導員專業能力及素質的提升提供有力的平臺。基于高校輔導員的培育建設，我國各高校首先要充分轉變傳統的管理理念，要求各高校能充分提高自身在輔導員隊伍建設思想方面的全面性，要求基于人本主義的思想對輔導員的工作理念進行引導，以確保輔導員在學生教育引導方面的作用能得到充分的發揮。[3]

2.高校在輔導員隊伍的培育中應保持開放性的思維

所謂開放性，指的是在輔導員隊伍的培育和建設管理中，應充分強調公開化與透明化，要求學校能以輔導員建設質量的提升為目標，為輔導員隊伍建設質量的提升提供更加多元化的途徑。此外高校在輔導員隊伍的培育和建設中，應能給予管理實施充分的重視，并基于人本主義的角度為輔導員的發展提供有力的平臺。而針對輔導員隊伍培育中開放性思維的融入，則要求高校能充分加深對新時期學生教育管理理念的探索，進而在此基礎上為學校輔導員能力素質的發展提升制定全新的目標，并充分強調對輔導員工作評價的公平性，進而在調動輔導員工作積極性的同時，為其工作的展開提供新的思路。

三、高校輔導員隊伍培育的基本思路與策略

1.高校輔導員隊伍培育的制度體系

（1）堅定政治方向，明確輔導員隊伍制度建設基本遵循。習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調，我們要辦的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，要堅持黨的領導，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。堅定政治方向，辦社會主義大學，這是輔導員隊伍制度建設的基本遵循。第一，堅持黨的領導。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）要求輔導員應當“具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力”。第二，堅持向實踐學習。實踐是檢驗真理的唯一標準，是人類認識世界、改造世界的基本來源。國家歷代領導人對向實踐學習、向人民群眾學習都作出了重要指示。加強高校輔導員隊伍的培育和建設，必須堅持向實踐學習，使輔導員在向實踐學習中深入了解國情，了解國家政治、經濟、文化各領域實際，增強對實踐育人重要性的認識，充分認識到自身在實踐育人工作中所要承擔的重要責任。[4]

（2）加強理念創新，構建基于高校輔導員隊伍培育制度體系

第一，構建高校輔導員學習制度。自中發[2004]16號文件發布以來，建立素質過硬、質量過硬的高水平、專業化、職業化輔導員隊伍成為加強和改進大學生思想政治教育的重要舉措。實踐專業知識體系是輔導員隊伍專業化培育和建設的重要保證。輔導員要加強實踐原理及方法論的學習，包括學習馬克思主義實踐觀、青年觀、人的本質理論及人的全面發展理論，學習中國共產黨歷屆領導人的實踐思想，學習教育家的經典實踐教育思想；要加強實踐育人應用性學習，包括學習心理健康教育知識與技能、職業生涯規劃指導知識與技能、就業指導與服務知識與技能、日常事務管理知識與技能等。將理論學習與實踐鍛煉相結合，提升輔導員的實踐專業素養。

第二，構建高校輔導員培養制度。加強對輔導員實踐育人領域知識與技能的培養是促進輔導員掌握實踐專業技能、提高實踐指導能力、激發實踐育人主動性、增強工作創新和研究的重要途徑。建立融理論、實踐、科研三位一體的培養內容體系；建立國家、省級、市級、校級四級聯動的培養組織體系；建立崗前培訓、在崗培訓、專題培訓、示范培訓、高級研修五元并行的培養層次體系；建立融專家講授、知識傳授、理論講解、案例分析、工作研討、角色扮演、拓展訓練、學習考察、掛職鍛煉等相結合的多方位培養載體體系，了解輔導員的基本訴求，對輔導員開展個性化培養，保證培養培訓資源的有效利用，提高輔導員參與積極性。

綜上所述，新時代高校以高素質、綜合全面發展型人才培養為目標。而人才的培養和形成貫穿于生活全程。而高校輔導員作為學生日常教育管理的主要實施者，其隊伍的質量往往就對學校學生工作的質量有著至關重要的影響。對此，高校必須要充分重視輔導員隊伍的培育和建設，從根本上提高學校輔導員隊伍的質量，進而充分有效的發揮輔導員在學生教育管理方面的作用，更有效地促進學校的快速發展。

參考文獻

[1]祁明.高校輔導員隊伍專業化、職業化建設面臨的新挑戰與新任務[J].思想理論教育，2016（8）.

[2]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].（2018-05-03）[2018-06-17].新華網，http：//www.xin?huanet.com/politics/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[3]江沈紅.高校輔導員教師身份內涵及身份實現路徑研究[M].武漢：武漢大學出版社，2016.

[4]楊德祥.淺談高校輔導員隊伍建設[J].長江大學學報（社會科學版）.2007（S1）.