基于“五三一”創新理念構建校內實訓基地建設新模式

原長洲　侯林瑞

摘 要：加強大學生的創新就業能力并為國家和社會輸送高質量創新型人才是高等教育的基本目標之一。本文就高校創新型人才培養提出“五三一”校內實訓基地建設理念，就“五三一”校內實訓基地的提出、內涵、以及其在工學結合中的作用做了敘述，并進一步細化“五三一”校內實訓基地建設策略。

關鍵詞：校內實訓基地 “五三一”理念 校政企合作 共建共享 高技能人才

隨著國家“新工科”建設的推進，高校作為為國家輸送創新型高層次人才的主要載體，在新時期擔負著越來越重要的作用。要真正培養高技術全能人才，除了系統的理論教學，更離不開實踐性教學。目前，校企合作發展已是大勢所趨[1， 2]。以我們濟南大學為例，就在泰安、淄博、德州等市建立多個校外實訓基地。校外實訓基地建設給學生的實踐工作提供了一個演示的平臺，有利于訓練學生動手能力、培養學生的實踐能力、深化課本知識、便于高質量就業[3]。然而，校外生產車間的實踐也顯示出其弊端：（1）學生人數太多，出行有較大的安全隱患，并且費用高；（2）企業參與積極性不高；（3）學生參與熱情不高。因此，為了破解校外實訓基地培養的困局，增設校內實訓基地，對于進一步深化踐行“新工科”建設方針具有很重要的積極意義。

一、“五三一”校內實訓基地建設理念的提出及內涵

1.“五三一”校內實訓基地建設背景

隨著我國高校擴招政策的放開，大學生人數已飛速增長，就業局勢欠佳。為做好高校人才培養和社會需求的橋梁紐帶，國家和地方政府已出臺相應政策，鼓勵各個高校可根據學校辦學特色、專業特點尋求適合自己的人才培養模式。在中國“一帶一路”倡議和山東省“新舊動能轉換”區域發展戰略的大好形勢下，以市場為導向、“政產學”相結合的自主創新的格局已逐步形成。然而，隨著高校人數的激增，僅僅依靠企業場地已不能滿足高質量人才實踐培養需求，“校內實訓基地”建設勢在必行[4]。近幾年，我校濟南大學從國內外引進了多個科研創新團隊，如果能引進這些科研平臺參與本科生教育教學實訓，并構建一套標準、規范的校內流動實訓基地建設的內容、制度、流程及相應的基地運行的保障機制，這些優秀的師資隊伍、寬闊的實驗場地和先進的儀器設備將對高校實踐教學是一大利好。

2.“五三一”校內實訓基地建設理念的提出

為了進一步響應國家“深化產教融合 校企合作”的號召，濟南大學把校企合作作為自己的教學任務，進一步為學校與高新技術企業深度合作搭建橋梁，促進大學生在科學研究中深化專業理論知識、在理論學習環節中指導科研實踐，提高本校學生解決實際問題的實踐能力和創新就業能力。2018年，我校成功入圍萬企千校平臺校內實習實訓基地建設以及2018濟南大學專家暑期高郵行等活動，均體現學校對高校實踐教育的重視。立足于市場導向，為滿足人才培養需求，我們創造性提出了“五三一”校內實訓基地假設新理念，并對此人才培養模式進行了積極地探索和實踐。

3.“五三一”校內實訓基地建設理念的內涵

“五三一”校內實訓基地建設理念，即“五職能·三融合·一宗旨”的大學實踐理念。 “五職能”表示校內實訓基地建設要為學校和社會要擔負的五個職能：人才培養、科學研究與創新、實踐教學、技術咨詢服務、成果轉化這五大基本職能；“三融合”表示在校內實訓基地的創建過程中，要深化教學與科研融合、科研與成果轉化融合、校內平臺與企業資源融合；“一尊旨”就是校內實訓基地建設的最終目標是為我國培養高質量“理論和實踐能力俱佳”的雙能人才。

二、“五三一”校內實訓基地建設理念的具體實踐

校內實訓基地建設在充分整合校內科研平臺資源的基礎上，爭取政府扶持、企業參與建設，在滿足學校、企業和社會服務多方利益需求下，按照實踐能力和技術水平形成的規律，在校內開展實踐實訓學習，是深化教學改革的重要途徑。

1.出臺鼓勵科研平臺參與建設的相關政策文件

以我們濟南大學為例，這幾年我校大力引進多個科研創新團隊，把這些科研平臺納入“校內實訓基地”建設，對納入平臺建設的相關科研團隊負責人及成員，對于他們參與平臺建設所做貢獻給予一定獎勵，例如工作量補貼。這樣可把一部分教師從傳統的課堂教學釋放出來，他們把自己所學獻身于實踐教學，在完成工作量的同時，加速科研成果轉換，為本校科研發展做出更大的貢獻。

此外，充分利用這些科研平臺，在校內建設實訓基地，這些科研平臺上的高精尖儀器對學生無償開放，這對于大學生的實踐能力培養是非常有利的。相比于企業實踐，學生可有更多的精力和時間來完成實踐訓練。學生不出校門就可接觸到世界各個領域比較前沿的課題，他們可充分利用自己的業余時間到相關實驗室做實驗，了解科研動態，豐富課堂所學，加深對課堂所學內容的深層次理解。對于一些復雜難掌握的儀器操作、產品制備等過程，他們有機會通過多次重復操作來掌握。通過大學四年的實踐過程訓練，提升了學生的實踐能力，進一步增強了學生在未來考研及工作中的競爭力。為了更為有效地促使校內實訓基地建設的順利實施，有必要采取雙贏的利益驅動和保障機制，學校盡快出臺相關文件及政策。

2.校內實訓基地管理體制建設

吸引政府、企業參與校內實訓基地建設，打破高校與企業之間的壁壘和界限。在爭取政府政策和資金扶持下，以學校為主體，學校負責提供場地、師資和儀器設備，企業負責提供產品生產技術指導和成果轉化，明確雙方的責任和權利，具體到人員配比、資金投入配比、技術指導、技術培訓和收益分配等方面，并簽署法律文書。

3.建設校內實訓基地

校內實訓基地建設直接關系到高校實踐教學質量，對于創新型技能型人才的實踐能力和創新能力的培養有著舉足輕重的作用[5]。為此，校內實訓基地應當是能夠滿足一定規模實習實訓要求，選擇科研場地面積較大、地方相對穩定的一些科研實驗室。此外，學校及學院尚需積極開展相關系列工作，在充分調研本校科研平臺的基礎上，對相關研究方向進行整合并統一部署，制定校內實習、實訓基地建設規章與建設機制，加強和規范校內實習、實訓基地建設與管理。尤其是在卓越工程師和新工科培養計劃的大背景下，如何充分發揮校內研究平臺資源和企業資源在人才培養中的作用，是值得我們深入探討和研究的問題。在基地建設過程中，切實做好“三個融合”，摸索出一套適合培養高質量人才的新模式。

（1）深化“教學和科研”融合，切實保障教師和學生雙重利益

要做好教學和科研的和諧發展，為校內實訓基地建設提供研究的基礎?？蒲衅脚_的開放要以不影響教師和研究生的正常科研為前提，大學生的實踐能為科研平臺的良性發展提供充足的人力幫助，這樣才能提高科研平臺參與基地建設的積極性。

（2）做好“科研和成果轉化”融合，促使校企無縫對接

在政府宏觀統籌和有效干預下，為校企對接提供機會和平臺?；谛葘嵱柣亟ㄔO，一方面，校院專業團隊和教師可為相關企業提供人才培養、技術咨詢服務，提升企業工程技術人員的科研能力，也可對企業生產提供技術扶持，進一步提高產品生產效能；再一方面，高校也可通過產學研等項目形式，提高相關企業在行業內的競爭力；最后一方面，高校也可選拔學生真正入駐相關企業，參與產品生產實踐，打破理論知識和生產實踐之間壁壘局限，攻克生產技術難題，促使理論科技成果向產品成果轉化。

（3） 融合共享“校內平臺和企業資源”，既得利益最大化

建設校內實訓基地，要深度融合校內平臺和企業資源，鼓勵它們積極參與，采取有效的建設機制和措施，促使它們良性運作和發展，各方均得利益最大化。只有校內科研平臺和企業多方的積極參與，才是校內實訓基地建設的基礎。

（4）更新專業實習培養方案

我校以前材料類學科比較強大，我校材料類專業認識實習和生產實習主要在機械加工、水泥制造、玻纖等一些非常傳統的企業進行，生產工藝老舊，實習內容較為單一。然而，隨著科技的發展和產業結構的調整，一些新材料（如新能源材料、綠色環保材料等）被列為國家的戰略性新興產業。因此，專業人才的培養既要與傳統的公司加強合作，也要與新興新材料企業需求接軌，拓展學生專業視野，增強學生未來就業競爭力。將通過兩年的建設及校內實習環節的實施，同時拓寬校外相關功能材料生產實習基地建設，并更新或制定詳細的生產實習培養方案，促成校內流動實習基地建設順利開展。

基地建設期內，通過論文發表、實物發明樣本、問卷調查以及生產實習報告形式對每一階段的實訓效果進行動態評估，逐步更新和完善《校內實訓培養方案》。借助于校內實訓基地建設，通過團隊科技攻關，積極參與省內外各種新材料開發與制備的開發項目，推動我校材料類及相關專業的多元化發展，提升我校在全省范圍內的影響力，同時也促進我省各種材料研發與制造整體技術水平的快速發展。

參考文獻

[1]陳嫻等.從結構到文化：創業型大學自適應治理模式的建構.高教探索.2018年第5期.

[2]張巧等.大學生創新創業教育的實施策略.江蘇高教.2016年第3期.

[3]章曉莉等.我國專業學位碩士研究生培養模式的反思與改革.學位與研究生教育.2012年第10期.

[4]金光輝等.校企共建”型校內生產性實訓基地建設的研究與實踐，科技創新導報.2018年第5期.

[5]王洪才等.論高等教育的本質屬性及其使命，高等教育研究.2014年第6期.

作者簡介

原長洲，濟南大學材料科學與工程學院教授，博士生導師，工學博士；侯林瑞，濟南大學材料科學與工程學院教授，碩士生導師，工學博士。