新課改下中職英語課堂教學解讀

鄧標

摘 要：在全新的課程改革要求下，需要對中職英語進行創新改革，應用靈活多變的教學形式和手段，幫助學生提升學習的效果，使其在英語的學習上有進一步的提升。因此，本文針對新課改下中職英語課堂教學做出了進一步探究，對中職英語課堂教學現狀、新課程改革下中職英語教育課堂教學解讀給出了詳細的分析。

關鍵詞：中職英語 課堂教學 新課改

觀念的不斷改進和提升，在當前的中學教育當中，應用了更多的教學手段，以及現代化教學思想，使得教學質量得到了有效提升。其中，在中職英語課堂當中，對教學方法進行了不斷的改進和創新，使學生的主體地位得到了提升，強化了學生的英語技能。通過多樣化的教學模式開展，使學生的學習積極性得到了充分的調動，提升了英語學習的效果。

一、中職英語課堂教學現狀

1.英語基礎比較薄弱

由于中職院校的學生學習基礎稍微有些薄弱，所以，在英語的學習過程中，會遇到一些困難和難題，有些學生對英語的學習并沒有較高的積極性，上課時容易注意力不集中。此外，還有些學生沒有設置明確的學習目標，認為英語的學習不重要，所以影響了學習效果。

2.學生學習方法不正確

有些重視學生對于英語的學習，過于依賴死記硬背，這樣的學習方式不利于對知識的理解。此外，因為對知識的理解不徹底，所以學生很容易忘記學過的知識，在一定程度上也對學生的學習效果造成了影響。

3.教學方式單一

由于傳統的應試教育思想觀念根深蒂固，所以在日常授課的過程中，教師會應用傳統的思想方式，利用滿堂灌的形式傳授給學生基礎理論知識，并要求學生對語法和單詞死記硬背。這樣的學習過程，學生會感到厭煩和枯燥，并且始終處于被動的狀態，對知識的學習缺乏主動性和主動思考，不利于創新能力以及英語思維能力的提升，與現代化人才培養的方式相違背[1]。

二、新課程改革下中職英語教育課堂教學解讀分析

1.轉變傳統的思想理念

在當前的英語授課當中，要與先進的教育思想進行融合，其中需要教師將傳統的思想觀念進行更新，站在學生的角度對教學進行設計，并注重學生主體地位的提升，強調對學生英語素養的培養等等[1]。所以在授課中，教師要為學生構建良好的授課氛圍，并鼓勵學生積極主動的學習英語，將自身的英語知識體系進行完善。在教學中，教師要應用以人為本的原則，對學生的個體差異給予尊重，應用靈活多變的教學方式，提升學生與教師之間的溝通，可有效提升課堂教學的質量。

2.構建教學情境

在英語的授課當中，最主要的目標是使學生能夠將學到的知識應用在實際生活當中，其中通過情境的創設，不但能夠調動起學生學習的積極性，還能提升學生的應用能力。在對情境進行創設的過程中，教師要遵循實用性以及區域性的原則，如利用多媒體，實物等生動形象的對情境進行創設，可以使學生在輕松愉快的氛圍下學習英語。

例如：在交通工具的教學中，可先利用視頻播放有關北京的交通發展狀況及在游覽北京時如何選擇交通工具。之后讓學生根據掌握的單詞量，介紹些自己的出行方式，并說出其優勢等，然后便可引導學生對相關知識進行學習，引導學生對一些出行的單詞以及語法進行學習，并理解環境與交通工具之間的關系[3]。

3.應用微課提升學生學習效果

在當前的授課當中，對于微課的應用，已經非常普及。微課不但可以應用在課前預習，還能應用在授課過程中以及課后復習中。教師可將學生需要學習的內容提前在共享平臺上發布，之后學生便可利用碎片時間對其進行觀看，不會受到時間和地點的約束。此外，在課后復習當中，學生利用微課，可針對不理解的內容反復觀看，直到完全理解透徹為止。

例如：在人稱代詞的學習中，教師可利用微課將什么是人稱代詞以及英語人稱代詞有單復數和主賓格的變化在共享平臺上發布，先讓學生對知識點進行預習，以便學生對人稱代詞有初步的了解，為之后的進一步學習打好基礎。在完成教學內容之后，可將課件發布到平臺上，這樣學生便可對重點知識內容進行鞏固復習，如人稱代詞主格用來作主語，一般放在謂語動詞之前。注意be和V的變化。I am from China. We are good friends. He often plays basketball on the playground；人稱代詞賓格用來作賓語，放在動詞或介詞的后面。 Mr.Wang teaches us English.Let me help you. Whats wrong with him；此外，還有人稱代詞的特殊用法也是重點學習內容，要給學生具體的例子，以便學生對知識進行鞏固復習，如賓格代替主格。在簡短對話中，當人稱代詞單獨使用或在not后，多用賓格。I like English. --- Me too.學生借助微課，便能對知識進行預習、學習和復習，有助于英語學習質量的提升。

結語

總之，在日常授課的過程中，教師要將傳統的教學思想進行轉變，融合更多的現代化教學思想和教學模式，使學生的主體地位能夠得到提升，保障學習效果。其中，教師可利用情境創設，微課等形式調動學生學習的積極性，以便學生的學習主動性，提高學習效果。

參考文獻

[1]曹統林.新課改下中職英語課堂教學之我見[J].青海教育，2018（10）：33.

[2]劉亞娟.新課改下中職英語課堂教學方法創新研究[J].中國高新區，2017（17）：88.

[3]樊敏妍.新課改下中職英語課堂教學設計例析[J].學周刊，2012（31）：172-173.