新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考

楊樺

摘 要：生活是離不開數(shù)學(xué)的，通過學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來不斷的解決生活中遇到的實際問題，因此在這種情況下教師需要不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，重點將培養(yǎng)的對象放在小學(xué)生的思維能力創(chuàng)新中。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，然后對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新思考

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就需要逐漸的開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)方式。現(xiàn)階段大多數(shù)的教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，但是在現(xiàn)階段的課堂中發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中存在很多的問題，這些問題會慢慢的阻礙學(xué)生的發(fā)展，還會讓學(xué)生會慢慢的遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著數(shù)學(xué)教材的不斷改革，現(xiàn)在課本上的數(shù)學(xué)知識難度越來越大，以至于很多小學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)知識的單一、枯燥，在這種情況下小學(xué)生就逐漸的遠(yuǎn)離小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。而且很多教師還一味的運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方法，沒有注重教學(xué)方式的變換應(yīng)用，從而忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

在對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析的時候需要重點分析兩個方面：第一個方面就是教師缺乏對學(xué)生身心上的關(guān)懷，第二個方面就是教師未注重學(xué)生自身創(chuàng)新能力地培養(yǎng)，所以為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就需要重點了解以上提及到的問題。

1.教師缺乏對學(xué)生身心上的關(guān)懷

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式大多數(shù)情況下使用的都是“灌輸式”教學(xué)法，一般就是在上課的時候按照課本的理論知識來進(jìn)行講述，然后將解題步驟教授給小學(xué)生，在以后類似的題目中可以運(yùn)用同一種方法進(jìn)行解題，不會讓小學(xué)生靈活的對問題進(jìn)行分析、理解，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過于死板。而且很多教師向來只用成績說話，偏向成績好的學(xué)生，這樣就會大大的挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.教師未注重學(xué)生自身創(chuàng)新能力地培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂中，鞏固學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)知識有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是一直到現(xiàn)在為止很多小學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，很多教師并沒有過分的注重小學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體策略

在對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體策略進(jìn)行分析的時候需要從幾個方面來進(jìn)行了解：第一個方面就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主，第二個方面就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出融洽的教學(xué)氛圍，接下來筆者就要對這兩個方面進(jìn)行闡述：

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主

隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)取法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要不斷的采用新型的方式進(jìn)行教育小學(xué)生。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師就是課堂的主體，而小學(xué)生就是課堂的跟隨者，很多情況下教師講什么學(xué)生就聽什么，不會對教師講述的知識點進(jìn)行分析、理解，這樣很多小學(xué)生就逐漸成為了學(xué)習(xí)的工具，不會有自己的思想以及靈魂。因此很多教師在實際的教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)注重這一點，教師需要對學(xué)生有一個全面的了解，看看學(xué)生都喜歡什么類型的教育方式。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。因此教師需要明確自己的位置以及學(xué)生的位置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行教育學(xué)生，在這樣的教學(xué)方式中學(xué)生才能逐漸的喜歡上數(shù)學(xué)，并且在日后的考試中取得優(yōu)異的成績。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出融洽的教學(xué)氛圍

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。所以在實際的數(shù)學(xué)課堂中，教師需要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，而且在實際的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課本上會出現(xiàn)很多解題的公式，對于小學(xué)生來說這些公式都是非常復(fù)雜的，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間之后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不會，就慢慢的對數(shù)學(xué)課堂失去了興趣[2]。所以在這種情況下，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓小學(xué)生逐漸的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的興趣點。在以前的課堂中，很多教師都是采用講解數(shù)學(xué)題的方式，現(xiàn)在教師可以出一道數(shù)學(xué)題，然后讓小學(xué)生自己來思考，并通過學(xué)習(xí)到的知識來進(jìn)行解題。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將小學(xué)生分成幾個小組，但是需要注意的就是小組的人數(shù)要比較適當(dāng)，人數(shù)不能太多也不能太少，一般以3-6人為最佳。然后小學(xué)生可以對教師提出的問題進(jìn)行討論，最后得出結(jié)果。其實教師也可以參與到小組討論中，幫助小學(xué)生通過更加簡便的步驟來進(jìn)行解題，讓小學(xué)生可以意識到教師與學(xué)生是朋友關(guān)系，不是上下級關(guān)系，從而創(chuàng)造出一個和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷的深入，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中很多教師都發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都開始轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過新型的教學(xué)方式來進(jìn)行教育小學(xué)生，將培養(yǎng)的重點放在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，所以很多小學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)上的吃力，以至于很多小學(xué)生慢慢的放棄了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以為了避免這種情況的出現(xiàn)，現(xiàn)階段更多的教師都開始轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，進(jìn)而提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏軍.培養(yǎng)核心素養(yǎng)：語文教學(xué)的應(yīng)然追求[A].2017年江蘇省小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場觀摩研討會論文集[C].2018.

[2]陳鑫.沉默的外表在表現(xiàn)與思想的內(nèi)在參與：大班課堂下中國學(xué)生學(xué)習(xí)特征的實證研究[D].南京大學(xué).2018.