發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，培養(yǎng)美術素養(yǎng)

梁錦芬

摘 要：學習美術相關知識只是高中美術教學的一部分，更重要的是要培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，探究美術的文化內涵。而要想培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，教師就不能將學生局限在書本這一小世界之內，而應該豐富教育資源，拓寬教育渠道。因而，本文研究了網絡資源在美術教學中的應用，以培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)。

關鍵詞：網絡資源 高中 美術素養(yǎng)

美術課的目標在于增強審美、陶冶情操；傳承文化藝術，弘揚人文精神；提高美術技能，強化藝術修養(yǎng)。網絡資源對于這些目標的實現大有裨益，具體來說，一方面拓寬了知識獲取渠道，豐富了學生對美術的認知，培養(yǎng)了美術愛好；另一方面，增加了師生之間的互動，有利于教師對學生進行一對一指導。與此同時，網絡資源還可以為學生提供創(chuàng)作平臺，強化繪畫技巧，提高創(chuàng)造能力。因而，在美術教學中，教師要發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢展開教學，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)。那么，具體該如何做呢？接下來，我就這一問題進行了詳細論述。[1]

一、利用網絡豐富教學內容，激發(fā)美感

高中美術教材資源并不局限于教科書，各式各樣的書籍、色彩鮮明的視聽素材都可作為教學內容。而且，這些內容更加具有生命力，更能迎合高中生的需求。而在傳統(tǒng)教學中，受條件的限制，教師無法將形形色色的素材搬入課堂輔助教學。但是，隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體、新媒體、微課等新型教學手段的應用為教學內容的豐富提供了可能，教師可以用多媒體搜索、瀏覽一些名家畫作或者美術欣賞視頻，引導學生學習、觀看，接受藝術的熏陶，潛移默化中培養(yǎng)美感，提高美術學習能力。[2]

例如：在教學“織繡、玉器、漆器”時，為了讓學生了解我國傳統(tǒng)工藝美術種類中的織繡、玉器和漆器的基本知識、歷史成就以及主要工藝特點，培養(yǎng)學生織繡、漆器、玉器的審美能力，理解各種工藝美術品的外在形式美和特有的人文價值內涵，我利用網絡資源豐富了教學內容。首先，利用多媒體展示了幾段錄像，包括：玉器工藝、漆器工藝和織繡工藝。而學生在觀看錄像的過程中，借助影像的色彩、畫面和聲音元素生動形象地學習了這三種工藝的制作原料、發(fā)展歷史、產品分類等知識，同時還欣賞了美輪美奐的成品；其次，利用瀏覽器搜索了大量的關于這三種工藝品的展示圖，和學生一起鑒賞、分析這些傳統(tǒng)工藝的特點，提高學生的審美、鑒賞能力。而在整個過程中，通過豐富的教學內容，學生激發(fā)了美感，提高了自身藝術文化內涵。

二、利用網絡有針對性指導，提高審美

審美是指從感性和理性兩方面對事物進行評價、鑒賞。審美對于藝術而言不可或缺。因而，培養(yǎng)審美能力也是美術教學的重要內容之一。然而，受學生認知水平差異化，審美能力參差不齊的限制，教師的審美工作很難開展，講得太深，認知水平低的學生難以理解，講得太淺，學習能力強的學生又食之無味。面對這種情況，教師就需要借助網絡資源，構建網絡教育平臺，有針對性地進行指導，從而提高班級學生整體審美水平。

例如：在教學“彩塑”時，學生在藝術審美上的表現良莠不齊，具體來說，就“敦煌石窟彩塑、遼代華嚴寺彩塑、宋代彩塑、明代彩塑和清末‘泥人張的彩塑在內容題材和表現形式上有什么不同？”這一問題的回答，有的學生答得非常出彩，而有的學生則毫無頭緒。根據這一情況，我利用班級網絡教學平臺和表現較差的學生進行了一對一溝通。如學生甲，首先，我將本人的答案和一份優(yōu)秀答案同時發(fā)給他，引導其對比，在參照下找出自己答題的缺陷，提升審美；其次，和學生進行視頻溝通，借助具體材料，如敦煌石窟彩塑，就他的答題情況進行一一分析；最后，給學生補充彩塑相關知識并引導其修正問題答案。在整個過程中，通過一對一的指導，學生對彩塑有了進一步的認知，提高了審美能力。

三、利用網絡個性化創(chuàng)作，增強創(chuàng)造力

藝術創(chuàng)造力是美術教學的最終目的。但是，在日常教學中，學生的創(chuàng)造力明顯不足。究其原因，老舊的作業(yè)形式讓學生認為創(chuàng)作是任務，降低了創(chuàng)作的積極性。針對此，教師可以利用網絡資源，創(chuàng)新教學形式，給學生新鮮感，從而激發(fā)其創(chuàng)作欲望，久而久之，提高其創(chuàng)作能力。

例如：在教學“現代山水畫、花鳥畫”時，為了提高學生的創(chuàng)造能力，提升繪畫技能，我利用班級微信公眾平臺組織了“山水、花鳥畫展覽”活動。首先，讓學生自由結組，組成一個繪畫小組；其次，自由選擇主題，小組成員共同合作進行繪畫創(chuàng)作；然后，將小組創(chuàng)作的作品上傳到微信公眾賬號，編輯成一篇圖文并茂的文章；之后，將這篇文章轉發(fā)到朋友圈供大家瀏覽、欣賞、投票；最后，選出最優(yōu)秀的作品，對創(chuàng)作該作品的小組進行獎勵。而在整個微型畫展活動中，學生全情投入，極大提升了自身美術技能和創(chuàng)作能力。

綜上所述，在高中美術教學中，網絡資源是不可忽視的重要教學資源。教師應該積極開發(fā)、利用這一資源輔助美術教學，以拓寬學生的藝術眼界，增加學生的藝術修養(yǎng)，提高藝術審美能力，提升創(chuàng)作能力，最終形成美術素養(yǎng)。

參考文獻

[1]戴良芬.網絡資源及技術在高中美術教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2015，（23）.

[2]徐晶秀.淺談如何利用網絡資源強化高中生美術素養(yǎng)[J].美術教育研究，2014，（19）.